我探索我快樂，我創(chuàng)新我收獲

陳業(yè)榮

【摘要】以在教學(xué)中的事例來描述如何以信息技術(shù)為載體帶領(lǐng)學(xué)生演繹“探索與創(chuàng)新”。從五個方面以不同的案例論述了生活中創(chuàng)新、課堂教學(xué)中創(chuàng)新、關(guān)注社會焦點(diǎn)問題方式的創(chuàng)新、交流方式的創(chuàng)新、玩樂中產(chǎn)生創(chuàng)新等，說明創(chuàng)新是開放的、不拘于泥的，可以在內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，可以在形式上進(jìn)行創(chuàng)新，可以在手段上進(jìn)行創(chuàng)新，也可以在過程中進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)意，教師引導(dǎo)，師生共同在探索與創(chuàng)新過程中快樂著、收獲著。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；課程教學(xué)；探索創(chuàng)新；電腦制作

全國中小學(xué)電腦制作活動已成功舉行了十多屆，活動主題“探索與創(chuàng)新”多年來一直沒有改變，曾有專家說，“探索與創(chuàng)新”主題活動開展100屆也不會過時。是的，探索與創(chuàng)新永遠(yuǎn)與時俱進(jìn)，作為培養(yǎng)學(xué)生探索能力與創(chuàng)新意識來說，“探索與創(chuàng)新”的確是一個永恒的主題。

什么地方有創(chuàng)新？什么地方需要創(chuàng)新？有探索就有創(chuàng)新，創(chuàng)新就在我們的生活中、課堂上，創(chuàng)新還可以在玩樂中、交流中和我們所關(guān)心的事件中產(chǎn)生，探索和創(chuàng)新無處不在。怎樣創(chuàng)新？內(nèi)容、形式、手段、過程等等都可以進(jìn)行創(chuàng)新。

下面以筆者在教學(xué)當(dāng)中的一些事例來談?wù)勅绾我孕畔⒓夹g(shù)為載體帶領(lǐng)學(xué)生演繹“探索與創(chuàng)新”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新就在生活中

創(chuàng)新就在生活中，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索，在生活中創(chuàng)新。我們的日常生活，經(jīng)常有令人好奇的事情，很多事情都有值得去挖掘的新天地，豐富的素材其實(shí)就在我們生活中，人們的好奇心是探索的動力。通常說教育無小事，學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，生活上的一點(diǎn)點(diǎn)奇思妙想都可能激發(fā)起學(xué)生無限的探索欲，激活無窮的創(chuàng)造潛能。

記得一次電腦課下課休息時候，學(xué)生小丹問了筆者一個跟課堂內(nèi)容不沾邊的問題，她問：“老師，我家天臺上的石榴果樹長了好多果子，有什么辦法讓石榴果長得更甜呢？”

筆者不是農(nóng)業(yè)專家，這個問題還真的無法給出全部的答案，筆者把她的問題又拋給其他同學(xué)來討論，引起了不少同學(xué)的興趣 。

“多施肥”

“多曬太陽”

……

同學(xué)們七嘴八舌地給小丹獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

“往果子里注糖水”， 一個男同學(xué)說。

大家頓時驚訝了，這個辦法真的有些特別！

“是啊，我們?yōu)槭裁礇]想到給果子注糖水呢？”

“應(yīng)該試試這個辦法”

筆者這個計(jì)算機(jī)老師也覺得孩子們的這個想法很有意思，于是“狗拿耗子多管閑事”地支持小丹去嘗試，并一直跟蹤她的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果。

小丹的實(shí)驗(yàn)過程很有趣，結(jié)果也出乎大家的意外。注射了糖水的果子成熟以后顏色五彩繽紛，有黃中帶淺紅，有紫紅色，有紫紅中帶橙黃色，而且注了糖水的果子不但沒有變得更甜，反而變酸了。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意外，筆者又抓住這個機(jī)會，再次引導(dǎo)學(xué)生去圖書館和上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，終于解開了這個迷。原來，往果子里注入糖水，糖在果子逐漸成熟過程中發(fā)生了復(fù)雜的生化反應(yīng)，生成了一種叫做葡萄糖酸的化學(xué)物質(zhì)，果子里含有大量的葡萄糖酸，所以果子變酸了。

這個探索過程和結(jié)果跟計(jì)算機(jī)課程本來沒有多大關(guān)聯(lián)，這只是學(xué)生們將生活中的問題提出來并進(jìn)行的一次科學(xué)探索實(shí)踐活動。但是，筆者認(rèn)為這一過程與結(jié)果如果用電腦動畫的形式來表現(xiàn)一定會更加生動有意義，而且也能讓同學(xué)們更有興趣學(xué)習(xí)電腦動畫制作。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生把這一有趣的過程和結(jié)果寫成故事，并用FLASH軟件制作成電腦動畫。動畫制作出來了，同學(xué)們看過后都說又直觀又有趣，還得到更多的啟發(fā)，有同學(xué)又提出，如果給不同果子注射不同濃度糖水，會得到不同顏色、不同酸甜程度、不同口味的石榴果，石榴果的色香味不就更豐富多彩了嗎？又是一個新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新！動畫作品繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充完善。后來，這個動畫作品參加第五屆中小學(xué)生電腦制作比賽，榮獲了順德區(qū)一等獎、廣東省一等獎、首屆全國校園FLASH動畫創(chuàng)作大賽小學(xué)組一等獎。

就這么一個生活中的小問題，竟然延伸出這么多的“故事”，讓人覺得意外。其實(shí)，也并不意外，因?yàn)槭挛锟傆袩o窮的未知和無窮的變化。學(xué)生就在這樣快樂的探究中學(xué)會了動手實(shí)踐，了解了科學(xué)知識，并用新的方式展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程和收獲。

二、創(chuàng)新就在課堂教學(xué)中

課堂是學(xué)生掌握科學(xué)知識的地方，更是啟發(fā)學(xué)生勇于探索、推陳出新的殿堂。愛因斯坦說“想象力比知識更重要?！闭n堂上除了教給學(xué)生知識，更要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，并讓學(xué)生創(chuàng)造性思維得到有力支持，從而激發(fā)起學(xué)生更大的想象力和創(chuàng)造空間。

記得在四年級一節(jié)電腦動漫課堂中，當(dāng)學(xué)生熟練掌握電腦繪畫工具使用后，筆者鼓勵學(xué)生開展自由創(chuàng)作。這時，筆者看到小謙一邊張開左手，同時不斷變換著手掌與手指形狀，一邊用電腦對著手掌造型繪畫，一會兒把手掌畫成小雞，一會兒把手掌畫成五指山，一會兒把手掌畫成孔雀，畫得興致盎然，原來一個手形圖能畫出千姿百態(tài)的圖畫。筆者讓小謙把手形畫展示給同學(xué)們看，同學(xué)們的想象熱情在驚訝中一下子被激活起來，筆者趁熱打鐵，繼續(xù)激勵學(xué)生們，讓他們比比誰畫的手形畫最多、最有趣。一節(jié)課下來，小謙、小豪兩位同學(xué)畫得最多，也最有創(chuàng)意。課后，筆者對這兩位學(xué)生提出新的要求，讓他們把兩人的手形畫共三十多張進(jìn)行整理分類和補(bǔ)充完善，并在后續(xù)階段進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)作，嘗試手形畫的各種表現(xiàn)形式，最后把手形畫制作成手形畫郵票。該作品參加全國中小學(xué)生電腦制作活動，榮獲順德區(qū)一等獎、廣東省一等獎、全國二等獎。

因?yàn)榻o學(xué)生自由的創(chuàng)作機(jī)會，因?yàn)椴蹲搅藢W(xué)生課堂中興致盎然的那一刻，我們發(fā)現(xiàn)了手形畫的豐富多彩，學(xué)生們在熟練地使用畫圖軟件的創(chuàng)作中，不但收獲了很多有創(chuàng)意的手形畫，更收獲了一種捕捉創(chuàng)新機(jī)會的方法。

三、創(chuàng)新就在大家關(guān)心的事情中產(chǎn)生

一種由布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和吉示福特的“創(chuàng)造性思維”組成的“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”觀點(diǎn)提出：“發(fā)現(xiàn)”為“創(chuàng)意”活動創(chuàng)造動機(jī)，學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，在尋求解決問題的方法中獲得創(chuàng)造性提升，疑，是思之始、學(xué)之端。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)抒意見和提出疑問，即使是無疑也要尋疑，將自身置于特定情境之中，更能給自己提出問題，激發(fā)創(chuàng)造性。帶著疑問關(guān)注各種事物和事件，就一定能發(fā)現(xiàn)問題，繼而繼續(xù)分析問題、解決問題，就會有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅。在我們身邊經(jīng)常發(fā)生一些事情會引起社會的關(guān)注、質(zhì)疑和思考，這些事情，既是很好的教育素材，同時也是引導(dǎo)學(xué)生去探索，激發(fā)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維的好機(jī)會。

食品安全一直是全社會公共關(guān)注的焦點(diǎn)，“三聚氰胺毒奶”“毒膠囊”“地溝油”……食品安全問題層出不窮，食品安全現(xiàn)狀觸目驚心，筆者把關(guān)注食品安全教育滲透到電腦課堂教學(xué)中，要求學(xué)生用電腦漫畫方式宣傳和提醒大家關(guān)注食品安全等人人關(guān)注的社會問題，極大地激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。一批作品脫穎而出，其中四年級八班學(xué)生陳琪文創(chuàng)作的電腦繪畫作品《媽媽的奶是放心奶》，從小朋友角度，童真童趣地反映出人們對健康安全食品的渴望之情，有力鞭策了有毒食品危害人們健康的行為。該作品參加中小學(xué)生電腦制作活動，榮獲順德區(qū)一等獎、廣東省二等獎。

通過這些創(chuàng)作，讓學(xué)生們更加關(guān)注社會，體會到“家事國事天下事”要“事事關(guān)心”，培養(yǎng)了學(xué)生們良好的社會責(zé)任感，創(chuàng)新能讓我們獲得更多的收獲。

四、創(chuàng)新就在我們的交流中不知不覺地產(chǎn)生

大家看下面一小段網(wǎng)絡(luò)交流語言：“O（∩_∩）O，我今天真的真的很 ，舅舅送了很特別的禮物給我……”這是把網(wǎng)上流行的交流符號由很多卡通小漫畫組成并與傳統(tǒng)語言結(jié)合在一起的新型交流方式，不但便捷，而且形象、生動、有趣，很有感染力。網(wǎng)絡(luò)時代，使用網(wǎng)絡(luò)語言做一些簡短的交流本來并不是新奇的事情，但是當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)小雯用這種有趣的混合語言與同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流時，筆者還是馬上表揚(yáng)她，并鼓勵她自已繪制小漫畫卡通符號，開展“文學(xué)創(chuàng)作”。最后她創(chuàng)作出“寫人篇”“敘事篇”“動物篇”“植物篇”等大量的作品，經(jīng)過組合歸類并賦予故事情節(jié)之后，化平常為新奇，作品非常有趣味和有特色。為了很好地將這些作品展現(xiàn)給大家，筆者引導(dǎo)小雯學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作，把這些作品以網(wǎng)頁形式整理成《奇妙作文集》掛到網(wǎng)上與大家分享，后來該作品榮獲第九屆中小學(xué)生電腦制作活動順德區(qū)一等獎、佛山市一等獎。

交流有許許多多的新方式，留意一下，就會有新發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘一下，總會有新收獲，改造一下，也許就會“化腐朽為神奇”。

五、創(chuàng)新就在玩樂中產(chǎn)生

游戲和玩樂是學(xué)生的天性，玩樂能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。因此，要在學(xué)生的玩樂當(dāng)中抓住學(xué)生的“新花樣”，引導(dǎo)學(xué)生盡情地發(fā)揮想象力和進(jìn)行“創(chuàng)作”。

學(xué)生們在課外活動中，喜歡玩各種各樣的游戲。比如，老鷹抓小雞、螞蟻搬家、老鼠偷米，等等，學(xué)生常常會給這些游戲“添油加醋”，多加一些動作或者新規(guī)則，讓游戲更好玩，讓游戲適合更多的同學(xué)一起玩，甚至有時候會自己想出新式的玩法。他們偶爾會在紙張上畫一些玩法和制定規(guī)則，筆者發(fā)現(xiàn)他們的游戲圖畫充滿童趣、創(chuàng)造性，于是引導(dǎo)他們用電腦畫圖軟件將他們喜歡的各種游戲或者他們“新發(fā)明”的課間游戲畫出來、描述出來。

當(dāng)學(xué)生一幅幅游戲圖展現(xiàn)在我眼前的時候，筆者十分驚訝：孩子們的想象力是如此的豐富！圖畫是那么的豐富多彩！這些圖畫經(jīng)過一定的藝術(shù)處理之后，成為了一幅幅不錯的計(jì)算機(jī)畫圖作品，如，小雯的作品《課間游戲》就是其中之一，該作品參加第十二屆全國中小學(xué)書畫大賽榮獲電腦繪畫一等獎。

開心的玩樂中也蘊(yùn)含著新發(fā)現(xiàn)，也能找到創(chuàng)新的動力和創(chuàng)新的表現(xiàn)形式。創(chuàng)新無處不在，只要我們善于抓住細(xì)節(jié)、善于捕捉“變化”，并引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去探索，通過各種方式來表現(xiàn)或者改變事物，就會得到新的視野、新的收獲。創(chuàng)新是開放的、不拘于泥的，可以在內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，可以在形式上進(jìn)行創(chuàng)新，可以在手段上進(jìn)行創(chuàng)新，也可以在過程中進(jìn)行創(chuàng)新。探索與創(chuàng)新是一個快樂的過程，探索與創(chuàng)新是一個收獲的源泉。