基于批判性思維的名著閱讀

黃培瓊

【摘要】社會(huì)電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生接受的信息量特別大，如何在海量的信息中篩選為我所用，成了我們當(dāng)前要研究的一個(gè)問題。批判性思維要尋找、辨別文本給出對(duì)主題觀點(diǎn)的根據(jù)、目的、情感的深層原因，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】名著閱讀；批判性思維

名著閱讀在很長一段時(shí)間都存在零敲碎打，碎片化閱讀的問題，導(dǎo)致名著閱讀重視知識(shí)的積累，缺少思維的培養(yǎng)。筆者以七年級(jí)上冊(cè)名著《朝花夕拾》和《西游記》兩本書，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在名著閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維。

一、依據(jù)文本體裁，以趣促讀

筆者曾在2016年作為佛山市級(jí)代表參加廣東省名著閱讀的決賽，用兩周的時(shí)間準(zhǔn)備12本名著。匆忙之中有人提議，能否設(shè)計(jì)一個(gè)模式，無論抽簽抽到哪一本書，都按照某個(gè)模式來上呢。這個(gè)想法在實(shí)踐中被否定了。初中推薦名著有小說（科幻小說、諷刺小說）、書信、紀(jì)實(shí)作品、散文、戲劇、詩歌等。

《朝花夕拾》是一篇散文，因?yàn)槲恼禄逎y懂，所以重點(diǎn)是消除與經(jīng)典的隔膜，尋找文章與生活的聯(lián)通點(diǎn)，學(xué)生和魯迅童年生活的共同點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。我們可以這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)。

1.活動(dòng)一：“我”和魯迅比童年（凡人魯迅）。魯迅的童年生活是怎樣的？請(qǐng)閱讀相關(guān)篇章，圈畫出關(guān)鍵的信息。

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，魯迅的童年其實(shí)是豐富多彩的，是快樂的?？梢栽诎俨輬@里無拘無束地玩耍，喂寵物隱鼠、折梅花、挖何首烏、聽神奇的故事、畫畫，等等；身邊有很多關(guān)心他的人，給他買《山海經(jīng)》的阿長，有一輩子的良師壽鏡吾先生；可以去看廟會(huì)等。當(dāng)然魯迅也和我們一樣有成長的煩惱。阿長立的規(guī)矩太多，還踩死了“我”的隱鼠，父親在“我”去看廟會(huì)前要“我”背晦澀難懂的《鑒略》，小小年紀(jì)就失去了父親，等等。學(xué)生覺得魯迅不再是那個(gè)高高在上的圣人，他其實(shí)就是我們身邊的小伙伴，他的童年和我們并沒有很大的差別，學(xué)生一下子和書中的魯迅拉近了距離。

《西游記》和《水滸傳》這些古典小說因?yàn)橛写罅康脑娫~描寫，學(xué)生初讀時(shí)更喜歡的是故事情節(jié)，所以我們采用精讀和略讀的方法?！逗５變扇f里》有大量學(xué)科性的知識(shí)，例如，大段大段的海底生物的描繪，景物的描寫，潛水艇的內(nèi)部構(gòu)造和原理，有部分學(xué)生，尤其是女學(xué)生，對(duì)這些內(nèi)容都不感興趣，可以選擇快速閱讀?！独ハx記》作為科普作品，所寫的昆蟲繁多，學(xué)生看完后印象并不深刻，我們的教學(xué)目的主要是了解昆蟲的習(xí)性，文章如何寫得有趣。所以，我們可以利用昆蟲QQ空間展示、十大昆蟲選拔賽等激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、重視初讀感受，以疑促讀

很多時(shí)候，我們拿到名著就按照我們教師的想法來構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，而學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生哪些疑問，學(xué)生的認(rèn)知有哪些盲區(qū)，如果我們不去認(rèn)真了解，就會(huì)產(chǎn)生教師的理所當(dāng)然，從而脫離實(shí)際。而小說教學(xué)落腳點(diǎn)恰恰是應(yīng)該在學(xué)生看不懂但教師可以幫助他看懂的地方用力。筆者在教《西游記》時(shí)，就先進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生閱讀的真實(shí)情況。

學(xué)生提出了幾十個(gè)問題：為什么須菩提不讓悟空說是他的弟子？孫悟空為什么不在花果山自由自在做大王卻跑去天上大鬧天宮？孫悟空大鬧天宮時(shí)很厲害，為什么到了下界反而很多妖怪都打不過？孫悟空可以下龍宮借寶，為什么在流沙河卻下不去？悟空取經(jīng)后還會(huì)第二次大鬧天宮嗎？作者虛構(gòu)的孫悟空是個(gè)英雄形象，為何卻長得如此難看呢？為什么唐僧常常寧可信八戒也不相信最有用的悟空？唐僧知道孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，有“火眼金睛”，為何孫悟空打死白骨精后還認(rèn)為他打死的是三個(gè)無辜人？唐僧兩次趕走孫悟空，他最不能忍受的是孫悟空的哪一點(diǎn)？假如沒有孫悟空，唐僧可以取經(jīng)嗎？為什么沙僧僅打破一個(gè)玻璃盞就要被貶下界？小說結(jié)局提到“共享極樂”，取經(jīng)后東土百姓是否“共享極樂”了呢？因?yàn)閱栴}來源于學(xué)生，學(xué)生表現(xiàn)出極大的積極性，其中很多問題在同學(xué)中解決了，學(xué)生無法回答的問題，教師設(shè)置活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生一起探究。

三、重視整體閱讀，以研促讀

個(gè)別老師對(duì)名著不熟悉，喜歡用“你問我答”的方式來解剖名著，這種碎問碎答的方式不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。如果教師可以設(shè)置幾個(gè)主問題，給學(xué)生充分討論研究的時(shí)間，相信會(huì)有更好的效果。例如，筆者教《西游記》，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)主問題：1.初讀感受：我的發(fā)現(xiàn)、我的疑惑；2.取經(jīng)故事分享會(huì)；看目錄，說說你的發(fā)現(xiàn)；畫出取經(jīng)路線圖；3.假如重組取經(jīng)組，你會(huì)換掉誰？你會(huì)把誰吸收為新的取經(jīng)組成員？你的依據(jù)是什么？為什么妖怪千千萬萬，佛祖會(huì)挑選這幾個(gè)看起來缺點(diǎn)蠻多的妖怪給唐僧做徒弟？4.成長密碼：“斬?cái)嘈脑臣次蚩眨姓叨窇?zhàn)成勝佛”孫悟空在西天的過程成長起來嗎？在文中找找孫悟空的變化。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在與師父的日常相處乃至于矛盾沖突中，悟空漸漸有了“人”的情感，懂得了耐心、退讓、尊重、感恩、理解、關(guān)心；5.妖精（怪）排行榜，排列的依據(jù)是什么？（武力值、武器）；說說那些奇葩的妖精（怪）。

通過主問題，學(xué)生梳理了取經(jīng)路上形形色色的人物，理清了情節(jié)，了解了文章的創(chuàng)作意圖。

例如，《朝花夕拾》傳統(tǒng)的教法是教師從文章抽取幾個(gè)細(xì)節(jié)來提問學(xué)生，讓學(xué)生概括每一篇的主旨，索然無味。筆者讓學(xué)生研究主問題?；顒?dòng)一：魯迅的童年生活是怎樣的？活動(dòng)二：人是社會(huì)的產(chǎn)物，小時(shí)候的我們總盼望長大，那么天真稚氣的魯迅長大后有哪些變化？學(xué)生通過思考談?wù)?，發(fā)現(xiàn)長大了的魯迅變得愛批判社會(huì)的黑暗社會(huì)。這時(shí)候的他變成了斗士魯迅。魯迅批判了哪些不合理的現(xiàn)象？從哪些地方可以看出來。《藤野先生》里不學(xué)無術(shù)的清國留學(xué)生，冷漠的中國人；《瑣記》衍太太口是心非，喜歡造謠，散布的流言如殺人的刀子，折磨人的靈魂；《無?！窡o常看到母親哭死去的兒子死得那么悲傷，冒著被打的危險(xiǎn)，決定放兒子還陽半刻，而所謂的正人君子連鬼都不如；《二十四孝圖》推行所謂的“孝道”“吃人”的本質(zhì)；《狗·貓·鼠》的貓對(duì)主子一副媚態(tài)，卻以折磨弱者為樂，施暴者的冷漠殘酷；《范愛農(nóng)》范愛農(nóng)的老師徐伯蓀作為革命者，心肝被恩銘的親兵炒了吃，社會(huì)黑暗如斯，范愛農(nóng)落水而死，善鳧水的他何至于此？社會(huì)的逼迫讓這樣一個(gè)正直之人都無法生存；《父親的病》庸醫(yī)故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命，可惡?！段宀?huì)》去看熱鬧的廟會(huì)，出發(fā)卻被要求背《鑒略》，封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘可見一斑。

這兩個(gè)活動(dòng)都需要學(xué)生反復(fù)閱讀文本，篩選信息，找到自己的判斷依據(jù)，并對(duì)別人的說法提出自己的質(zhì)疑。這種整體式的閱讀，教會(huì)學(xué)生從學(xué)會(huì)分類、歸納、辨析，教會(huì)學(xué)生從宏觀上認(rèn)知，前后勾連情節(jié)，鍛煉學(xué)生的宏觀思辯能力。

四、重視思辨閱讀，以辯促讀

1.文本內(nèi)容往往有一些看似矛盾的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些反常的內(nèi)容。例如，《從百草園到三味書屋》那里只有一些野草，但那時(shí)卻是“我”的樂園?！爸挥幸恍┮安荨焙汀皹穲@”是矛盾的信息，為什么作者這樣說？

2.不同的讀者對(duì)文本有截然不同的看法。例如，①魯迅評(píng)價(jià)《西游記》“神魔皆有人情，精魅亦通世故”，胡適對(duì)《西游記》評(píng)價(jià)：“《西游記》至多不過是一部很有趣味的滑稽小說、神話小說；他并沒有什么微妙的意思，他至多不過有一點(diǎn)愛罵人的玩世主義。這點(diǎn)玩世主義也是很明白的；他并不隱藏，我們也不用深求”。②《西游記》有人說孫悟空在取經(jīng)中成長了，有人卻說孫悟空因?yàn)槿〗?jīng)變得平庸了，你認(rèn)同哪個(gè)觀點(diǎn)？請(qǐng)從文中找到依據(jù)證明你的觀點(diǎn)。

3.文本沒有矛盾之處，教師根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置兩難選擇的問題讓學(xué)生辯論，例如，《朝花夕拾》：①“到底是百草園的生活有意思還是三味書屋的生活有意思？”②有人說這本書是溫馨的回憶，有人說這是理性的批判，你贊同哪種說法？說說你的看法，一定要做到有理有據(jù)。抓住文本的這些矛盾之處讓學(xué)生去辨析，學(xué)生在辨析中越辯越明。