小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

巢威紅

【摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生積極、主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全方面健康成長(zhǎng)。我們也知道習(xí)慣需要從小抓起，所以，研究“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”是我們小學(xué)教師的一個(gè)重要課題。

本文在相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者在教育教學(xué)中的實(shí)踐，以教師行動(dòng)研究為主導(dǎo)，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，結(jié)合自己學(xué)校的情況，分析了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因及其主要影響因素，用教學(xué)中所遇到的實(shí)例為依據(jù)，從教師行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及反思，家校結(jié)合兩個(gè)角度，介紹了在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中要注意的細(xì)節(jié)，力求為廣大同行提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)不斷地實(shí)踐，形成并發(fā)展成為一種學(xué)生個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式，它和人的所有其它習(xí)慣一樣，需要一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。而我們現(xiàn)在的在校學(xué)生，從出生到入學(xué)，在不同的家庭、社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們的要求和行為準(zhǔn)則、生活習(xí)慣各不相同，孩子在入學(xué)前就形成了不少或好或壞的行為習(xí)慣，這些行為習(xí)慣也直接影響了入學(xué)后的學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。研究“小學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”對(duì)于這種現(xiàn)狀的破局是很有必要的，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者將它作為一個(gè)重要課題來(lái)進(jìn)行探索。

一、近幾年學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況

一年級(jí)：學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，自控力低，頭腦里面對(duì)一節(jié)課應(yīng)該怎樣上沒(méi)有一個(gè)整體的概念，仍然停留在幼兒園的課堂模式里。

二年級(jí)：經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)，學(xué)生初步具有要遵守課堂紀(jì)律學(xué)習(xí)的意識(shí)，少數(shù)的同學(xué)初步形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有一部分同學(xué)，稍一放松，就會(huì)在下面做些小動(dòng)作，分心走神。

三到六年級(jí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣基本定型，好的同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中等的同學(xué)仍然在好與壞之間兩邊搖擺，時(shí)好時(shí)壞，好習(xí)慣還沒(méi)形成。

2.形成以上狀況的原因

①家庭因素：家庭環(huán)境的不同，要求與方法不同，對(duì)孩子的初步教育，形成了孩子各不相同的性情、行為習(xí)慣，影響了入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

②學(xué)校因素：學(xué)校老師的不同，其方法也不盡相同，左右了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要班主任、科任老師齊心協(xié)力共同去做好。下面就談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些小方法和小見(jiàn)解。

1.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣

①班、科任老師間要互相溝通，合力共抓，紀(jì)律要求要一致

良好的、有紀(jì)律的課堂是教好與學(xué)好的基礎(chǔ)，作為數(shù)學(xué)教師，在學(xué)期初，剛接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，首先要做的是兩件事：一是要了解班里的學(xué)生情況（包括學(xué)生性情、喜好、家庭情況等），心里有個(gè)預(yù)案。二是要和班主任及其它科任老師溝通，統(tǒng)一班級(jí)管理的一些方法和策略，不要出現(xiàn)老師之間對(duì)學(xué)生的要求不統(tǒng)一的情況。上學(xué)期，筆者就遇到過(guò)這樣的一種情況：我校的同學(xué)中午是在學(xué)校吃中午飯的，飯后有大約一小時(shí)的午休時(shí)間，老師輪流到班維持紀(jì)律。午休鈴聲響了，筆者到班發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都已回到自己的座位上坐好，但有部分同學(xué)在看課外書或做中午作業(yè)。筆者當(dāng)即提出要求，先放下手中的書和作業(yè)，進(jìn)行午休。當(dāng)時(shí)就有同學(xué)回應(yīng)說(shuō)：“老師，班主任說(shuō)午休可以看書和做作業(yè)的，只要不吵就可以的?！边@種情況是按筆者自身的要求來(lái)做呢？還是按班主任的要求去做呢？這使筆者進(jìn)入了兩難的境地。無(wú)論如何，老師之間的要求不一致，會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，一時(shí)一個(gè)樣絕不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

②要盡快地使每一位學(xué)生清楚班級(jí)要求

剛接手新班級(jí)，盡快向同學(xué)明確課堂要求很重要，一定要在開(kāi)始之初就讓學(xué)生明白，該怎么做。而且不要定一些模棱兩可的條規(guī)，比如，一天早上，學(xué)生分完早餐后，一位學(xué)生走到筆者面前說(shuō)：“老師，我桌面倒了點(diǎn)粥?！蔽译S口說(shuō)：“去雜物房拿抹布或紙巾擦干凈吧?！边@同學(xué)往雜物房走了兩步，又回頭望了望筆者，遲疑不定。從中可以看出，就這樣的一個(gè)決定讓學(xué)生自己選，學(xué)生都難以決擇。模棱兩可的班規(guī)，更是會(huì)阻礙良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

③培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣還需要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的專注力

學(xué)生明白了課堂的紀(jì)律，也有意識(shí)要遵守了，但學(xué)生不聲不響地坐在位置上就可以了嗎？很顯然這是不夠的，我們要讓學(xué)生的思維真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這就需要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的專注力。就如何提高學(xué)生的上課專注力，我想了，也試了比較長(zhǎng)的時(shí)間，和老師間互相探討的時(shí)候，同事間也互相取笑說(shuō)：“學(xué)生沒(méi)能長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)你的課，是因?yàn)槟阒v得不夠生動(dòng)?！彼砸苍诩とそ虒W(xué)上試了較多的方法：制作有趣的動(dòng)畫，教學(xué)內(nèi)容故事化、生活化，教學(xué)語(yǔ)言通俗化、教學(xué)內(nèi)容游戲化等……嘗試的效果都存在著同一問(wèn)題，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫、故事、游戲、都能積極參與，但數(shù)學(xué)科目有其自身的特點(diǎn)，不可能完完全全地生活化和故事化或通俗化，一旦回到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)，學(xué)生的注意力又會(huì)分散。

一次偶然的機(jī)會(huì)，聽(tīng)了王德鵬教授的一個(gè)講座，讓筆者有所領(lǐng)悟，嘗試之后，確實(shí)也有效果。那就是筆者一直忽略的“教學(xué)評(píng)價(jià)”。他提出“評(píng)價(jià)要進(jìn)課堂，評(píng)價(jià)要上黑板”。學(xué)生上課注意力不集中，其實(shí)是屬于課堂調(diào)控范疇，而教學(xué)評(píng)價(jià)是調(diào)控課堂的有效手段。下面是筆者在課堂中使用教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)案例。

這是一堂練習(xí)課，筆者把練習(xí)分清了層次。上課前，筆者準(zhǔn)備了一些禮物，并在黑板的左下角畫了四條豎線，每條豎線均等地分了若干格，在豎線的底端放上不同顏色的小磁塊（這種方法實(shí)用、簡(jiǎn)單、易操作、易推廣），然后向同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我準(zhǔn)備了一些小禮物想送給大家，但要看大家的課堂表現(xiàn)情況來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這四條豎線，分別代表了我們班上的四個(gè)大組，哪一組表現(xiàn)好的，我會(huì)把該組的小磁塊上升一格，以記錄你們的課堂表現(xiàn)。”學(xué)生在想得到禮物的愿望下，首先端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，由于這個(gè)記錄是以小組為單位，所以也促進(jìn)了組員之間的監(jiān)督。

在課前明確了記分原則后，還要在課堂中適時(shí)地使用它，讓它的課堂調(diào)控功能真正發(fā)揮作用。筆者把課堂分成三層：1.是知識(shí)點(diǎn)整理；2.鞏固練習(xí)；3.拓展練習(xí)。每一環(huán)節(jié)完成之后都馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)、記錄。當(dāng)有學(xué)生分散注意力時(shí)，馬上評(píng)價(jià)、記錄。這樣，評(píng)價(jià)貫穿了整個(gè)課堂，適時(shí)地反映了課堂情況，激勵(lì)了優(yōu)生也促進(jìn)了差生，每當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，都能適時(shí)提醒糾正學(xué)生的行為，并且這種糾正是學(xué)生內(nèi)在需求的糾正，效果不錯(cuò)。

④良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣需要老師關(guān)注到全體學(xué)生

在課堂上，同樣的練習(xí)量，不同的學(xué)生完成的時(shí)間會(huì)不同，快慢不同，正誤不同。而這種差異會(huì)影響到良好的課堂紀(jì)律。試想一下：當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)完成了練習(xí)，而有一部分同學(xué)還在埋頭苦干。完成的同學(xué)會(huì)做什么呢？很經(jīng)常就會(huì)有一些小動(dòng)作或破壞課堂紀(jì)律的行為出現(xiàn)。怎么辦？筆者開(kāi)始采用的方法是：有差異地布置練習(xí)，優(yōu)生多做點(diǎn)，差生少做點(diǎn)，效果不好。后來(lái)采用的方法是：適當(dāng)停留，自主對(duì)答案。具體的做法是這樣：布置了練習(xí)，然后全班同學(xué)獨(dú)立完成，做得快的可以出來(lái)講臺(tái)，互相對(duì)答案，要求每一位同學(xué)都要互相對(duì)一次，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的馬上回去改正。操作過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，開(kāi)始對(duì)答案時(shí)，嘩的一聲，教室中的座位馬上空了一大半，慢慢地，每次都會(huì)零星地剩下四、五位同學(xué)在座位上埋頭認(rèn)真做。這時(shí)，教師需要做的只有兩件事：一是用兩分的精力注意出來(lái)的同學(xué)情況；二是用八分的精力去輔導(dǎo)剩下的同學(xué)，還可以訓(xùn)練優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)，直到剩下的同學(xué)過(guò)關(guān)為止。這樣做，每位同學(xué)在課堂上都有事做，違反課堂紀(jì)律的情況自然就少了。

⑤培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣需要堅(jiān)持

習(xí)慣的養(yǎng)成，需要反復(fù)實(shí)踐，才能慢慢形成為自主的行為，所以就需要老師堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)期地實(shí)施才能使之形成習(xí)慣。小學(xué)生年齡小、自控力低，對(duì)課堂要求的遺忘速度快。老師只有時(shí)時(shí)提醒、刻刻糾正才能讓學(xué)生慢慢形成為自覺(jué)行為。

⑥培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要有獎(jiǎng)有懲

獎(jiǎng)和懲是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的手段和方法，讓學(xué)生從中明白該做與不該做的事情。比如，在一個(gè)安靜的課堂中，一位學(xué)生突然吹了一聲口哨或發(fā)出一聲怪叫，引得周圍的同學(xué)一陣大笑。對(duì)這樣的情況，老師一定要處理、懲罰，嚴(yán)肅處理。否則，另外的一些調(diào)皮的同學(xué)就會(huì)有樣學(xué)樣，使你的課堂進(jìn)一個(gè)混亂狀態(tài)，糾正起來(lái)也費(fèi)力得多。

通過(guò)一系列的努力，一個(gè)有紀(jì)律具有良好學(xué)習(xí)氛圍的課堂初步形成，學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也就形成了。

2.培養(yǎng)學(xué)生整潔書寫的習(xí)慣

學(xué)生的書寫，反映了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

①以作業(yè)為依托，培養(yǎng)學(xué)生整潔書寫的習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)分兩種：第1種是堂上練習(xí)（用堂上練習(xí)本完成），第2種是課后作業(yè)（含中午作業(yè)和晚上作業(yè)）。中午作業(yè)一般是用1號(hào)作業(yè)本和2號(hào)作業(yè)本來(lái)做，而晚上作業(yè)一般是用全校訂購(gòu)的《隨堂輔導(dǎo)練習(xí)書》來(lái)布置。因?yàn)榱?xí)慣需要長(zhǎng)期、反復(fù)地實(shí)踐才能養(yǎng)成，而作業(yè)基本上是每天都會(huì)有，只要堅(jiān)持每天對(duì)學(xué)生作業(yè)書寫整潔度進(jìn)行把關(guān)，不過(guò)關(guān)的進(jìn)行改正，慢慢地良好的書寫習(xí)慣也就形成了。

②定期進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展覽，充分發(fā)揮榜樣的作用

每個(gè)月定期在班里評(píng)選一批書寫優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展覽，樹立榜樣，在活動(dòng)過(guò)程中，不僅僅要重視評(píng)選的結(jié)果，更要注重評(píng)選的過(guò)程，讓全班同學(xué)都參與到活動(dòng)中來(lái)。這樣既增加了上榜學(xué)生的榮譽(yù)感，又增加了全班同學(xué)的主人翁意識(shí)，同時(shí)還可以讓一些同學(xué)做做示范。

③家校合力，同抓共管

好習(xí)慣的形成，需要長(zhǎng)期、一致、反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到，所以對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生整潔書寫習(xí)慣，還需要和家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)明確作業(yè)的書寫要求：比如說(shuō)，用小方格本做的作業(yè)，是一個(gè)小格一個(gè)字，換行要空一行等等。保持步調(diào)一致，同抓共管。家長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)好家庭作業(yè)這一塊，比如：每天檢查好學(xué)生的作業(yè)書寫情況，對(duì)于不夠好的，家長(zhǎng)要讓學(xué)生更正好才行，嚴(yán)格把關(guān)。老師定期向家長(zhǎng)反映情況同時(shí)也了解學(xué)生在家的情況。這樣，在家校一致、全方位監(jiān)管下，良好的書寫習(xí)慣就可以慢慢形成。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于讀題的習(xí)慣

借助信息技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考分析題目。培養(yǎng)學(xué)生善于讀題，首先要讓學(xué)生有思考分析題目的知識(shí)基礎(chǔ)，筆者也經(jīng)常會(huì)采用一些信息技的手段來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維。

例如，在三年級(jí)數(shù)學(xué)教研課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——幾分之一》這一課中，課前我們認(rèn)真分析了學(xué)生的基本情況：①學(xué)生年齡較小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，動(dòng)手能力也較弱。（這就需要我們的教學(xué)手段、方式要有趣味性、簡(jiǎn)潔性）；②三年級(jí)的學(xué)生以前所學(xué)習(xí)的全部是整數(shù)相關(guān)的，這一節(jié)課是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一個(gè)擴(kuò)展（這就需要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要有啟發(fā)性）。針對(duì)這一情況，我們?cè)谶x取教學(xué)手段時(shí)，重點(diǎn)是站在學(xué)生的認(rèn)知層面上，應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生熟知的富有啟發(fā)性而又有趣味的情境。我們?cè)诰W(wǎng)上截取了一段經(jīng)常出現(xiàn)在電視里面、十分有趣的視頻廣告，把它制成課件用來(lái)導(dǎo)入新課，廣告的內(nèi)容有幾個(gè)情景，第一個(gè)情景是：4個(gè)小朋友嘴舔著手指頭站在一張圍桌旁，望著桌上的8個(gè)蛋糕，正在思考怎樣來(lái)分這8個(gè)蛋糕呢？怎樣分才能做到公平呢？（這一片段的采用，我們應(yīng)用了有趣的視頻，不僅緊緊地吸引了全部學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生站在已有的認(rèn)識(shí)水平上去準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知，因?yàn)檫@一情境，我們的學(xué)生都能很輕松地知道，只要每人平均分2個(gè)蛋糕就可以了）接著的第二個(gè)情景是：4個(gè)小朋友望著桌上的4個(gè)蛋糕，還是在思考同一問(wèn)題，怎樣來(lái)分這些蛋糕呢？公平嗎？（這一情景是在上一情景的基礎(chǔ)上順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生強(qiáng)化平均分這4個(gè)蛋糕）第三個(gè)情景仍然是順勢(shì)利導(dǎo)，4個(gè)小朋友望著桌上的1個(gè)蛋糕，怎樣去分這個(gè)蛋糕呢？公平嗎？（通過(guò)這一情景的出示，學(xué)生積極地思考，大膽地討論、發(fā)言，水到渠成地把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)學(xué)習(xí)新知的氛圍中）顯然，如果只是采用常規(guī)的教學(xué)手段，是達(dá)不到這種效果的。

三、結(jié)論

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要我們?nèi)w教師針對(duì)班級(jí)的具體情況，采取措施，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)不斷地實(shí)踐，形成并發(fā)展成為一種學(xué)生個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為。

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