如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣

孟艷玲

摘? 要：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。本文就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：一年級(jí);語(yǔ)文學(xué)習(xí);習(xí)慣;培養(yǎng)

引言：

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，剛從比較松散、自由的幼兒園階段進(jìn)入系統(tǒng)的、高要求的小學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，也就難以形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。但一年級(jí)的學(xué)生也是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期也是關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對(duì)之后的學(xué)習(xí)具有重要的影響。

一、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)習(xí)慣首先是一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。在端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，形成對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)、認(rèn)真、積極和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，也就會(huì)在學(xué)習(xí)中事半功倍。一年級(jí)的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)態(tài)度上相當(dāng)于一張白紙，但是這也更有利于教師的引導(dǎo)與要求。教師在教學(xué)中需要嚴(yán)格要求學(xué)生的課堂行為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題提出行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行嚴(yán)格要求。例如不遲到早退，遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)、不曠課、專(zhuān)心聽(tīng)講、積極思考等，培養(yǎng)學(xué)生在做任何事情時(shí)都認(rèn)真、負(fù)責(zé)態(tài)度，以此為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

二、在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生接受系統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的起步階段。與幼兒園玩樂(lè)式的學(xué)習(xí)不同，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真的，因此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)一時(shí)間難以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，首先要從預(yù)習(xí)的習(xí)慣開(kāi)始培養(yǎng)?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，則會(huì)使課堂上學(xué)習(xí)效率大大地提高，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的預(yù)習(xí)方式。

以一年級(jí)下冊(cè)的《小猴子下山》一課為例，教師要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的目標(biāo)。在通讀課文之后，劃出課文中的生字例如“摘”，然后根據(jù)拼音讀出這個(gè)字怎么念并且根據(jù)課文解釋這個(gè)字的意思;標(biāo)出文章的自然段，劃出自己喜歡的句子與不理解的句子;標(biāo)出課文中的多音詞;思考自己對(duì)文章意思的理解。通過(guò)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，則會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣的形成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

一年級(jí)的學(xué)生的自覺(jué)性和自我控制能力還有很大欠缺，在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題。另外學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象，看似在認(rèn)真聽(tīng)講，但是卻已經(jīng)不知道教師和同學(xué)們說(shuō)的是什么。因此，在教學(xué)中教師需要嚴(yán)格要求學(xué)生的課堂聽(tīng)講，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。比如，不定時(shí)地在進(jìn)行課堂教學(xué)或者提問(wèn)時(shí)，要求學(xué)生復(fù)述教師剛講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，或者一個(gè)學(xué)生在回答完之后請(qǐng)另外一個(gè)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，以此來(lái)嚴(yán)格要求學(xué)生的課堂注意力。教師還可以在班級(jí)集中玩一個(gè)隨機(jī)讀課文的游戲。教師隨機(jī)挑選學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，在任意節(jié)點(diǎn)換另外一個(gè)學(xué)生解讀課文，并在讀完之后請(qǐng)沒(méi)有朗讀課文的學(xué)生點(diǎn)評(píng)同學(xué)朗讀的感情等。通過(guò)一切教學(xué)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生在課堂上集中注意力，幫助語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

字如其人。小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)也是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中重要的一個(gè)部分，也是內(nèi)在修養(yǎng)的一部分。因此，教師在教會(huì)學(xué)生漢字的讀音和意義之外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣包括了筆畫(huà)順序正確、字形規(guī)范、筆畫(huà)不增加和遺漏、不寫(xiě)錯(cuò)別字，書(shū)寫(xiě)美觀大方。

首先，需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。在課堂中每一次遇到需要學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就需要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，并且教師要進(jìn)行嚴(yán)格的觀察與監(jiān)督，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤坐姿和握筆方式。其次，小學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)新事物的認(rèn)知與學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的。小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣一定程度上受到了教師的書(shū)寫(xiě)影響。因此，教師需要嚴(yán)格要求自己，無(wú)論是板書(shū)還是在學(xué)生作業(yè)上的評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)都需要做到規(guī)范、工整，為學(xué)生起到帶頭作用。另外，還可以定期進(jìn)行一些活動(dòng)，例如寫(xiě)字比賽等，對(duì)書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生練字積極性，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

知識(shí)在于積累，尤其是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文能力的提高離不開(kāi)閱讀中知識(shí)的累計(jì)和拓展。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在班級(jí)中可以設(shè)置圖書(shū)角，每一個(gè)同學(xué)可以帶來(lái)自己喜歡的圖書(shū)進(jìn)行分享。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成摘抄與筆記的習(xí)慣，定時(shí)布置閱讀筆記的任務(wù)，同時(shí)在班級(jí)中進(jìn)行閱讀感受的交流。在閱讀教學(xué)中也可以利用小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生的豐富想象力，在閱讀教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容繪畫(huà)出來(lái)、表演出來(lái)，甚至演唱出來(lái)，幫助學(xué)生更深入地進(jìn)行文章的閱讀，理解文章內(nèi)容，形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

除了上述的四個(gè)語(yǔ)文習(xí)慣之外，還有發(fā)言習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等。小學(xué)教師需要在日常教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為舉止，及時(shí)糾正不正確的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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