巧用信息技術(shù)， 優(yōu)化課堂活動(dòng)

葉水清

【摘要】信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓教育信息化成為教育發(fā)展的大趨勢(shì)。如何運(yùn)用信息技術(shù)完善教育教學(xué)是我們作為教師一直努力的方向。另一方面，自新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑以來(lái)，中小學(xué)英語(yǔ)教師都設(shè)法在課堂上進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。但是，在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，活動(dòng)多流于形式，失于效果。能不能運(yùn)用信息技術(shù)， 優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，以更好地讓學(xué)生真正做到“在做中學(xué)”，提高教學(xué)效率？本文從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的一些做法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

從信息工具的使用到教學(xué)模式的改變，是全球教學(xué)教育教學(xué)改革發(fā)展的大潮流。多媒體的運(yùn)用，微課視頻的制作，微信群和校訊通等互動(dòng)方式，對(duì)教育教學(xué)都產(chǎn)生了重大的影響。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，多媒體教學(xué)還存在下載課件簡(jiǎn)單演示等等問(wèn)題，微課也只是有所耳聞缺乏實(shí)踐，微信等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)也僅限于收發(fā)消息。

另一方面，自此新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”教學(xué)建議，建議“教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”，教師在課堂上試圖進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生課堂注意力，突破教學(xué)重難點(diǎn)。但是，在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，有的課堂上，活動(dòng)很多，學(xué)生鬧哄哄地參與，似乎玩得很開(kāi)心，但要求掌握的知識(shí)能力卻沒(méi)有掌握，活動(dòng)沒(méi)有實(shí)效。有的課堂，給學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生卻并不樂(lè)意去參與活動(dòng)。

能不能運(yùn)用信息技術(shù)， 優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，更好地讓學(xué)生真正做到“在做中學(xué)”，提高教學(xué)效率？筆者作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的一名英語(yǔ)教師，嘗試從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)來(lái)優(yōu)化日常教學(xué)活動(dòng)的一些做法。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上共享了很多資源，有對(duì)應(yīng)的書(shū)籍文庫(kù)，有相應(yīng)教材的網(wǎng)絡(luò)資源，校訊通平臺(tái)上也有教師們分享的教學(xué)資源。在我們教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以多找找相關(guān)資源，拓展課堂的教學(xué)素材，并開(kāi)闊自身的視野，參考借鑒后，結(jié)合自己的教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，這一定不是簡(jiǎn)單的下載照搬，不是“拿來(lái)主義”，而是博采眾長(zhǎng)，形成自己的特色。

需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)資源繽紛多樣，參考資源設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)不能貪好貪多。有些課堂上，設(shè)計(jì)的活動(dòng)眾多，形式多樣，看似精彩，但缺乏著重點(diǎn)和突破點(diǎn)。學(xué)生鬧哄哄，但卻收獲不大。所以，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可充分考慮龔亞夫和羅少茜在《任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)》書(shū)中提出的幾個(gè)重點(diǎn)：活動(dòng)的目的性、真實(shí)性、操作性和形式—功能一致性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有著明確的目的指向，并且緊扣教學(xué)內(nèi)容，直指教學(xué)目的；活動(dòng)也具有真實(shí)性，讓學(xué)生要參與的意愿；活動(dòng)要有操作性，能聯(lián)系學(xué)生的舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。活動(dòng)是形式和功能的整合，讓學(xué)生真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

二、巧用多媒體課件，確?；顒?dòng)的有效實(shí)施

1.利用多媒體課件，可模擬活動(dòng)所需的情境，讓活動(dòng)更具真實(shí)性

活動(dòng)的真實(shí)性包括三個(gè)方面：①語(yǔ)言輸入的真實(shí)性，這需要教師整合教材，盡量提供給學(xué)生原汁原味的語(yǔ)言材料；②情景的真實(shí)性，活動(dòng)中提供的情景應(yīng)該盡量與現(xiàn)實(shí)生活中的情景一樣真實(shí)；③語(yǔ)言交際的真實(shí)性。也就是說(shuō)，活動(dòng)只有在參與者兩方具有信息差的時(shí)候，參與者才能真正的關(guān)注他們交流的意義上。

多媒體教學(xué)是我們教學(xué)中最常見(jiàn)的一種信息技術(shù)手段，它具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類情境，綜合運(yùn)用圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，可以跨越時(shí)間和空間概念，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀。利用多媒體能夠充分滿足情景的真實(shí)性，讓活動(dòng)脫離空間和時(shí)間的局限。圖文并茂，聲音影像齊具，學(xué)生就能產(chǎn)生如臨其境之感。其實(shí)，在實(shí)際運(yùn)用中，簡(jiǎn)單的利用圖片和動(dòng)畫(huà)都能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景，讓他們進(jìn)入情境中學(xué)習(xí)。

（1）活動(dòng)案例

①教學(xué)內(nèi)容：PEP Grade3下冊(cè)Unit 6 How many？ Part B Let's talk

②教學(xué)活動(dòng)：看文具——買(mǎi)蠟筆——數(shù)蠟筆

③活動(dòng)目的：讓學(xué)生理解Let's talk的內(nèi)容并運(yùn)用其中句型“How many … do you have？”

（2）活動(dòng)步驟

①播放視頻Let's chant “I have… Me， too.”，激發(fā)學(xué)生對(duì) “I have a …”句型的；

②讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他有什么文具，引出I have+數(shù)詞+名詞復(fù)數(shù)的教學(xué)及 You have…句型的教學(xué)；

（活動(dòng)說(shuō)明：師生互動(dòng)時(shí)，課件適時(shí)地出現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生所說(shuō)的語(yǔ)言句型，清楚明了，重點(diǎn)突出，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，增強(qiáng)記憶。）

③讓學(xué)生觀察教師的筆盒，看我有什么，引出Open it and see的教學(xué)及操練You have…句型；

④教師缺蠟筆要帶學(xué)生去文具店看看和買(mǎi)蠟筆，從而復(fù)習(xí)句型“How many …do you see？”；

（活動(dòng)說(shuō)明：利用多媒體課件，相應(yīng)的圖片，還有動(dòng)畫(huà)，能讓學(xué)生進(jìn)入到文具店的環(huán)境中來(lái)。看文具-數(shù)文具這些活動(dòng)自然而然地展開(kāi)去。）

⑤蠟筆被Wu Yifan 買(mǎi)走了，于是大家跟著Wu Yifan，來(lái)到Let's talk 的情景中，看到Let's talk中發(fā)生的事情；

⑥引入Let's talk 的情景后，學(xué)習(xí)Let's talk；

⑦兩人活動(dòng)，你我有多少蠟筆；

⑧做個(gè)小調(diào)查，看看同學(xué)們有些什么（文具，水果，朋友等），有多少；

（3）活動(dòng)啟示

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行拼接，制成課件，構(gòu)建良好的活動(dòng)情境，進(jìn)而確?；顒?dòng)實(shí)施時(shí)情景的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生使用語(yǔ)言的需求和興趣。

2.錄小視頻或動(dòng)畫(huà)圖片可更好的解說(shuō)活動(dòng)的規(guī)則，讓活動(dòng)更具操作性

每個(gè)活動(dòng)一般都需要教師給予清晰的指令或是規(guī)則講解。但有時(shí)候規(guī)則較多或是程序較復(fù)雜，學(xué)生聽(tīng)了一知半解或是沒(méi)興趣聽(tīng)。這種情況下，可以課前找?guī)讉€(gè)反應(yīng)快的學(xué)生先錄制一個(gè)進(jìn)行活動(dòng)的示范視頻。上課進(jìn)行活動(dòng)時(shí)可以播放給學(xué)生看，學(xué)生定然會(huì)更感興趣?？粗曨l里熟悉的人物，好奇心滿滿地想知道做些什么活動(dòng)。

（1）活動(dòng)案例

①教學(xué)內(nèi)容：PEP Grade3下冊(cè)Unit3 At the zoo Part A Let's learn

②教學(xué)活動(dòng)：聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)

③活動(dòng)目的：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯thin， fat， short， tall聽(tīng)的能力

④活動(dòng)實(shí)錄：教師用英語(yǔ)表達(dá)作畫(huà)的內(nèi)容，學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)。

T：Draw a giraffe. It's so tall.

學(xué)生聽(tīng)后，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，有的學(xué)生很認(rèn)真地畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)頸鹿，一筆一劃的勾勒長(zhǎng)頸鹿的樣子。

T：Draw a panda. It's so fat.

有的學(xué)生還沒(méi)畫(huà)完長(zhǎng)頸鹿，就在那喊老師等一下；有的學(xué)生則是想不出什么是panda，便問(wèn)了身邊的同學(xué)······

⑤活動(dòng)分析：這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖是很好的，但是操作起來(lái)卻出了問(wèn)題。原因在于，一是沒(méi)有考慮學(xué)生作畫(huà)的習(xí)慣，以致每個(gè)學(xué)生畫(huà)畫(huà)不同步；二是沒(méi)有幫助學(xué)生先復(fù)習(xí)之前所學(xué)的動(dòng)物，以致學(xué)生聽(tīng)動(dòng)物時(shí)出現(xiàn)了困難。

⑥活動(dòng)改進(jìn)：考慮到活動(dòng)的操作性，筆者利用課件把活動(dòng)做了改進(jìn)：進(jìn)行聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)之前，先進(jìn)行個(gè)看圖說(shuō)話的小活動(dòng)。教師在PPT展示上展示一些動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物。這樣一來(lái)學(xué)生便能復(fù)習(xí)先前所學(xué)的動(dòng)物單詞，并且能夠知道怎樣去畫(huà)動(dòng)物。

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)啟示

利用多媒體課件，可以把活動(dòng)分解成一個(gè)個(gè)逐漸遞進(jìn)的小活動(dòng)，讓學(xué)生從自身已有的舊知識(shí)出發(fā)，逐步走向新知識(shí)，讓活動(dòng)更具有可操作性。

三、多用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供教學(xué)活動(dòng)的反饋

課堂上的活動(dòng)常常有很多教學(xué)生成，如果教師能把學(xué)生的活動(dòng)成果留下來(lái)，呈現(xiàn)給學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)觀看記錄，那課堂的活動(dòng)便能得到更好地延伸。同時(shí)，有時(shí)候由于時(shí)間和空間的限制，在課堂上未能完成的活動(dòng)也需要有平臺(tái)能夠繼續(xù)完成，以達(dá)到教學(xué)反饋的目的。

筆者曾在課堂前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行背誦單詞的活動(dòng)，把學(xué)生背單詞的情況錄制成視頻，發(fā)到班微信群分享。這既讓學(xué)生更加重視這個(gè)活動(dòng)，更加愿意花時(shí)間課前去做好準(zhǔn)備，進(jìn)而活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)的更好，也能讓學(xué)生課后看到自己的情況，和家長(zhǎng)分享成果。這大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)記憶單詞的熱情和信心。

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂上總少不了教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，但如何優(yōu)化活動(dòng)，提供活動(dòng)的教學(xué)有效性？特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的課堂上，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)實(shí)效性甚缺。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，總結(jié)一些較好的方法：1.利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；2.巧用多媒體課件，確?；顒?dòng)的有效實(shí)施（利用多媒體課件，可模擬活動(dòng)所需的情境，讓活動(dòng)更具真實(shí)性；錄小視頻或動(dòng)畫(huà)圖片可更好的解說(shuō)活動(dòng)的規(guī)則，讓活動(dòng)更有操作性）；3.多用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供教學(xué)活動(dòng)的反饋活動(dòng)。

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