捕捉“變”者探趨勢，堅(jiān)守“穩(wěn)”者通新途

劉紹輝

【摘要】近年高考作文形式不斷翻新，呈現(xiàn)出鮮活的變化：作文材料外在形式發(fā)生變化，任務(wù)驅(qū)動的類型發(fā)生變化。同時(shí)它又有穩(wěn)定的地方：整體構(gòu)思的思維穩(wěn)定，提示語的限制作用穩(wěn)定，有關(guān)情境設(shè)置的寫作指令穩(wěn)定，結(jié)合材料的寫作方法穩(wěn)定。只有充分認(rèn)識清楚它的“變”與“穩(wěn)”，才能對高考作文動態(tài)發(fā)展的過程有一個(gè)全面深入的了解和掌握，才能在未來的考場上游刃有余。

【關(guān)鍵詞】高考作文備考；任務(wù)驅(qū)動；寫作指令

在高三的備考復(fù)習(xí)中，相信大部分老師都覺得作文備考這個(gè)板塊是最難操作也是最難奏效的。的確，作文備考不像其他內(nèi)容有明確、固定、清晰的思路套路可以遵循，作文考查的是學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)，作文考題千變?nèi)f化讓人防不勝防，總覺得每一道新題都有一些意外的內(nèi)容讓自己一籌莫展；經(jīng)過一系列的精心準(zhǔn)備，老師自信滿懷，認(rèn)為下次的作文訓(xùn)練一定會效果大增，能夠讓學(xué)生手到擒來，可是結(jié)果總有一部分學(xué)生因無法攻破新題目設(shè)置的“迷局”而抓耳搔腮不知何處下筆；另外，選擇什么樣的題目進(jìn)行訓(xùn)練才能達(dá)到準(zhǔn)確“模擬高考”的效果，這些都是困擾著高三備考教學(xué)的難題。如何破解這些難題，讓高三作文備考真正回歸“理性、有序、高效”的原點(diǎn)，下面筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開探討。

一進(jìn)入高三，老師的心態(tài)其實(shí)跟學(xué)生很相似，都會追問同一個(gè)話題——明年高考作文怎么考，然后找回近幾年的高考作文題，試圖從中尋找答案。這種思路并無不妥。但是為了尋求立竿見影的模擬效果，達(dá)到所謂精準(zhǔn)、直擊要害的備考目標(biāo)，不少老師在進(jìn)行自主原創(chuàng)命題或者選擇模擬真題給學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，都出現(xiàn)了刻板模仿往年高考真題的痕跡，總是高仿真地沿襲上一年的命題思維，不越雷池半步，永遠(yuǎn)跟著人家屁股走，一味在人家的身后深耕細(xì)挖，這種備考方法實(shí)在非常低效危險(xiǎn)。事實(shí)上每一年的高考作文總有一些讓人意想不到的地方，如果不能在往年高考真題的基礎(chǔ)上靈敏嗅出悄然變化的走勢，未來高考場上一定會措手不及。眾所周知，每一年的高考作文題都是在之前幾年的基礎(chǔ)上穩(wěn)中求變的，都會在延續(xù)之前的思路上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展；我們無法一模一樣地押中高考題，但是可以從其“穩(wěn)中求變”的命制思路中尋找出“變”與“穩(wěn)”（即“不變”）的元素，科學(xué)掌控將來的命題趨勢，進(jìn)而最大限度地接近考題，為實(shí)現(xiàn)作文有效增分奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

回首近年考過的全國Ⅰ卷作文，總是驚訝于其有點(diǎn)讓人猝不及防的變化。2015年寫信，2016年看圖作文，2017年組合關(guān)鍵詞，到了今年則成了穿越時(shí)空寫給未來的一代人。作文形式不斷翻新，呈現(xiàn)出鮮活的變化：

一、作文材料外在形式發(fā)生變化

2015年作文材料是一段意思連貫、完整敘述的文字，這種外在形式符合我們的常規(guī)預(yù)想?？墒菑?016年開始，作文材料就開始出人意料了：2016年是看圖作文，作文材料不再是一段文字，變成了一則漫畫材料；材料信息不再由直觀的文字提供，而必須要細(xì)心觀察圖畫里的構(gòu)成要素，抓住圖畫內(nèi)容的隱性表達(dá)——孩子、成績單、獎(jiǎng)勵(lì)（吻痕）、懲罰（巴掌痕），從而領(lǐng)悟其表達(dá)的內(nèi)涵及社會指向。這對于習(xí)慣了連續(xù)性文本的考生是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。2017年作文材料更是打破了不少人的慣性思維，出現(xiàn)了一連串表面毫不相關(guān)的關(guān)鍵詞，沒有過多地告訴考生這些關(guān)鍵詞代表了什么現(xiàn)象、反映了什么主題，考生必須自己去尋找關(guān)鍵詞之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，比如，“一帶一路”“廣場舞”“中華美食”三者組合起來反映了一個(gè)怎樣的中國，然后把它們糅合成一個(gè)統(tǒng)一的主題連綴成文。不過，2018年的作文外在形式一定程度地延續(xù)了2017年的特點(diǎn)，由一連串的年度大事組成，它們之間表面上依然沒有什么關(guān)聯(lián)，考生必須抓住其中一些大事觸發(fā)自己對時(shí)代社會的聯(lián)想感悟。

二、任務(wù)驅(qū)動的類型發(fā)生變化

綜觀近年的全國Ⅰ卷作文，不難發(fā)現(xiàn)它們的任務(wù)驅(qū)動類型其實(shí)可以大致可以分為三類。

1.是非辨析型。這種作文通常提供一則可是可非、充滿爭議空間的事件材料，要求考生發(fā)表看法并闡釋理由。如2015年“高速路上女兒舉報(bào)父親”的作文，2016年“獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰”的作文。寫這種作文，考生首先要有明確的是非判斷，站定立場后，可以在文章前半部分深入分析材料中誰是誰非，指出“是”或“非”的本質(zhì)，贊揚(yáng)“是”的好處，批評“非”的壞處，然后提出具體的解決辦法或告訴讀者該怎么做。

2.介紹解說型。這種作文通常提供一則有關(guān)寫作對象某些特點(diǎn)的原始材料，要求考生根據(jù)具體的寫作指令展開寫作。如2017年組合關(guān)鍵詞介紹中國的作文。寫這種作文，可以先按照作文題目的寫作指令提煉出能統(tǒng)攝全篇的中心論點(diǎn)，明確介紹解說的方向，然后在中心論點(diǎn)的指引下，用平行并列的方法，結(jié)合材料分成幾個(gè)角度分別介紹你眼中的介紹對象的特點(diǎn)。

3.聯(lián)想思考型。這種作文通常提供好幾則各自獨(dú)立的材料，要求考生由這些材料引發(fā)聯(lián)想和思考，繼而抒寫自己的感悟和見解。如2018年寫給未來18歲的一代人的作文。寫這種作文，考生可以根據(jù)具體的寫作指令，根據(jù)中心論點(diǎn)的需要自由組合材料，使材料融合在自己行文說理的過程中，表達(dá)自己獨(dú)特的感悟思考。

綜上不難發(fā)現(xiàn)，除了2015年和2016年是連續(xù)兩年考同一種是非辨析型的作文，之后的2017年和2018年考查的都是不同往年的任務(wù)驅(qū)動類型的作文。面對這樣的變化，教師在備考中要處理好輕重主次關(guān)系，對上述出現(xiàn)過的作文類型既有所兼顧，又有所側(cè)重，科學(xué)合理地選擇安排作文訓(xùn)練的內(nèi)容。

三、高考作文的穩(wěn)定表現(xiàn)

高考作文一直在變化著，可它又一直穩(wěn)定著。它穩(wěn)定的地方主要表現(xiàn)在。

1.整體構(gòu)思的思維穩(wěn)定。如今的任務(wù)驅(qū)動型作文題目，不管是一則材料，還是多則材料，考生都要抓住材料所合力營造、共同表達(dá)的中心話題來提煉觀點(diǎn)，切忌只截取其中的一兩句話來審題立意，斷章取義。比如，2018年全國Ⅰ卷作文，材料列舉了從2000年到2035年的年度大事，然后要求“以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”，其中的“以上材料”表明文章要基于上述材料的完整整體進(jìn)行聯(lián)想和思考，不能只抓住某句話或某部分來談。又如2018年全國Ⅲ卷作文，要求“圍繞材料內(nèi)容及含義”，同樣要把其中的“圍繞材料”理解為“圍繞材料的整體”。

當(dāng)然，有時(shí)候題目又會有專門的說明，如，2017年全國Ⅰ卷作文，要求“請從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國”，這里的寫作指令看似有別于上述的從“材料整體”出發(fā)，但是實(shí)際上對你所選擇的“兩三個(gè)關(guān)鍵詞”還是要從整體上去理解，把它們統(tǒng)一在同一個(gè)主題下來展示你眼中的中國，而不能各自分散自成一面。

2.提示語的限制作用穩(wěn)定。材料結(jié)束后，在寫作要求的開頭，往往會有一兩句提示語，這兩句提示語極其重要，它們其實(shí)是對考生理解材料的范圍和方向進(jìn)行了明確的提示、限制和引領(lǐng)，千萬不可輕視?？忌仨氃谶@個(gè)提示語的提示、限制和引領(lǐng)下去審題立意，去提煉中心論點(diǎn)。比如，2017年全國Ⅱ卷作文，材料結(jié)束后是這樣的句子：“中國文化博大精深，無數(shù)名句化育后世”， 這就是材料結(jié)束后的提示語。這個(gè)提示語中的“化育后世”實(shí)際上對考生的審題立意進(jìn)行了清晰明確的提示：要從名句對后世的影響的角度來表達(dá)自己的感觸與思考。

又如，2018年全國Ⅰ卷作文，材料結(jié)束后馬上就是這樣的句子“一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國一路同行、成長，和中國的新時(shí)代一起追夢、圓夢”，這個(gè)提示語對考生的寫作方向進(jìn)行了更加細(xì)致的限制：①“一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)”意味著考生在文章里必須寫到“際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)”。②“你們與新世紀(jì)的中國一路同行、成長”與“和中國的新時(shí)代一起追夢、圓夢”表明考生在文章中必須把自身經(jīng)歷與國家的發(fā)展進(jìn)步融合在一起。③從“際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)”“ 同行、成長”“ 追夢、圓夢”這些詞語的感情色彩來看，考生寫出來的文章格調(diào)必須積極昂揚(yáng)。

3.有關(guān)情境設(shè)置的寫作指令穩(wěn)定。提示語結(jié)束之后，還會有設(shè)置寫作情境的相關(guān)句子，它們對考生作文的讀者對象、時(shí)空設(shè)定等方面發(fā)出了具體的寫作指令。比如，2017年全國Ⅰ卷作文，“寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”，這里就對文章的讀者對象進(jìn)行了指定，要求作者要有清醒的讀者意識。2018年全國Ⅰ卷作文，“想象它裝進(jìn)‘時(shí)光瓶’留待2035年開啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀”，這里既有對文章讀者對象的指定，還有對文章時(shí)空穿梭的想象，這樣的寫作情境對考生是個(gè)難度不小的考驗(yàn)。

4.結(jié)合材料的寫作方法穩(wěn)定。任務(wù)驅(qū)動型作文既有明顯的限制性，也有較大的開放性，這個(gè)開放性就體現(xiàn)在對材料的自由靈活處理上?？忌梢愿鶕?jù)自己的獨(dú)到思維自由解讀材料，可以根據(jù)中心論點(diǎn)的需要自由組合材料的順序；但是無論如何自由靈活處理，都必須把材料融入到文章的內(nèi)容中，圓滿地完成寫作任務(wù)。這種以材料為依據(jù)的行文方法本沒有什么稀奇之處，但是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)不管是在平時(shí)的作文訓(xùn)練還是考場作文，總有一小部分學(xué)生不注意這方面，寫出來的文章脫離材料，寫成類似多年前的話題作文，這實(shí)在是一個(gè)不該發(fā)生的遺憾。

四、結(jié)語

對于高考作文題目不斷變化翻新的趨勢，我們相信它今后仍然將繼續(xù)下去；至于如何變化如何翻新，將以何種新姿態(tài)新面貌示人，我們作出過多的猜題押寶是不切實(shí)際的。我們常說高考命題是穩(wěn)中求變，因此不管它如何“變”，只要抓住了其中“穩(wěn)定不變”的東西，就等于實(shí)現(xiàn)了有效備考。同時(shí)還應(yīng)該看到，只有充分認(rèn)識清楚它的“變”與“穩(wěn)”，才能對高考作文動態(tài)發(fā)展的過程有一個(gè)全面深入的了解和掌握，才能對未來考場上它的每一處變化具備敏銳的嗅覺，擁有洞察的智慧，做到游刃有余。