小學(xué)教學(xué)生活化，發(fā)掘教學(xué)趣味性

劉凱

摘? 要：小學(xué)教學(xué)環(huán)境正在發(fā)生日新月異的變化，而道德與法治教學(xué)正在邁入一個新的發(fā)展階段。道德與法治教育的缺失會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)更加重視小學(xué)生的思想道德建設(shè)。生活化教學(xué)能夠推動道德與法治教學(xué)取得新的發(fā)展方向。本文從教師將生活真實案例引入課堂，營造良好的教學(xué)氛圍;創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識;設(shè)計生活化的課堂提問，提升學(xué)生的參與興趣三個方面，圍繞小學(xué)道德法治教育生活化為重點展開論述。

關(guān)鍵詞：生活化;教學(xué)實踐;小學(xué)道德與法治

2019年5月9日，在參加安順市教育局舉辦的學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神專題培訓(xùn)班時，我對小學(xué)道德與法治這門課有了更深刻的認(rèn)知，作為實用性極強的課程，小學(xué)道德與法治對學(xué)生的健康成長有著極大的作用。伴隨著教學(xué)改革的逐步深入，小學(xué)道德與法治教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。教師需要在教學(xué)實踐中針對性地解決現(xiàn)存問題。在教學(xué)課堂上，學(xué)生的教學(xué)氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)生的參與積極性都會對小學(xué)道德與法治教學(xué)產(chǎn)生比較顯著的影響。教師可以借助這些因素開展小學(xué)道德與法治教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、生活真實案例引入課堂，營造良好的教學(xué)氛圍

道德與法治教學(xué)的理論性知識相對比較集中，而理論的認(rèn)知則是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段面對的一大難題。教師將現(xiàn)實生活中的真實案例引入課堂，幫助學(xué)生根據(jù)具體的案例來講解本節(jié)課的知識，能夠調(diào)動學(xué)生的具象思維來幫助學(xué)生提升對課文的認(rèn)知。教師運用學(xué)生熟悉的生活案例講課能夠改善教學(xué)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

例如，在《自主選擇課余生活》一課中，教師可以通過列舉生活中的真實案例來幫助學(xué)生合理安排課余生活。如，隔壁班的王同學(xué)，經(jīng)常在飯前跑步半個小時，因此擁有了一個不錯的身體素質(zhì)。而趙同學(xué)每天會挑出半個小時看書，每周做五次時長半個小時的運動，趙同學(xué)在保持身體健康的同時，還學(xué)到了比較豐富的知識。小明同學(xué)每周都會看兩場電影，因此對電影的了解相對更深一些。教師列舉班級里或其他班級的同齡人的課余活動，對學(xué)生具有可參考性，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的時間。通過教師為學(xué)生在課堂上列舉真實案例，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生找到知識與生活的結(jié)合點。學(xué)生學(xué)會合理安排自己的課余時間，就是對道德與法治課程學(xué)習(xí)的完美運用。

二、創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

在教學(xué)課堂上，生活化教學(xué)能夠通過生活化的場景來體現(xiàn)。生活化教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識有很大的積極作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在講解小學(xué)道德與法治的內(nèi)容時，采用的方式更多是講讀與解釋，在一定程度上為普及學(xué)科知識起到了作用。但是伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)要求的不斷發(fā)展，教師需要采用新的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在《選舉產(chǎn)生班委會》一課中，教師需要為學(xué)生講解與班委會選舉相關(guān)的知識點。與其采用費力的方式為學(xué)生進(jìn)行干巴巴的講解，倒不如創(chuàng)造一個以“選舉班委會”的教學(xué)場景，讓學(xué)生通過自學(xué)課文的方式來解決本課涉及到的問題。根據(jù)學(xué)生反映，學(xué)生在真正參與解決問題時，其學(xué)習(xí)意識遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動學(xué)習(xí)時強很多。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分利用生活化教學(xué)場景，促使學(xué)生在參與課堂活動的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。教師實踐證明，教師在課堂上以學(xué)生的視角創(chuàng)造生活化教學(xué)場景，讓學(xué)生置身其中解決問題的時候，更能夠促使學(xué)生積極轉(zhuǎn)變自己，更加積極地安排自己的課余生活。

三、設(shè)計生活化的課堂提問，提升學(xué)生的參與興趣

教師在開展道德與法治教學(xué)過程中，需要重視課堂提問的重要價值。提問是激發(fā)學(xué)生思維活動、推動課堂進(jìn)度的有效途徑。在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，課堂提問同樣能夠得到更好的教學(xué)效果。教師可以設(shè)計生活化的課堂提問來降低問題的陌生性，進(jìn)而提升學(xué)生對問題回答的參與興趣。

例如，在《傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長》一課中，教師可以圍繞學(xué)生所熟悉的領(lǐng)域?qū)W(xué)生展開提問。如，隔壁班的李同學(xué)，在路上撿到100元錢，主動交給了前來尋找的失主，這是傳統(tǒng)美德中的哪一種呢？不少學(xué)生會積極地回答道拾金不昧。再如，小蘭同學(xué)放學(xué)回家后，每天都要幫助媽媽做半個小時的家務(wù)，才開始寫自己的作業(yè)，這是什么傳統(tǒng)美德呢？教師的提問越具體，學(xué)生回答越具有針對性，教師提的問題與學(xué)生關(guān)系越密切，學(xué)生理解得將會更加透徹，對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的積極作用。

總而言之，生活作為教師最大的教學(xué)資源，可以有效填充道德與法治的教學(xué)空白。教學(xué)實踐證明，發(fā)生在學(xué)生身邊的真實案例能夠?qū)W(xué)生形成更大的吸引力，同時能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。生活化的教學(xué)場景能有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，有效激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師圍繞重點知識展開積極的生活化提問能夠讓課堂氛圍迅速升溫，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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