趣味識字法引領學生自主學習

劉展 張秀珍 張素華

識字，是小學語文教學的重要內容之一，是一切探求之第一步。識字、寫字更是閱讀和寫作的基礎。用多種方法幫助學生識字，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高識字效率，在一定程度上發(fā)展學生的思維。簡單介紹以下幾種識字教學法：

一、趣味識字方法多

（1）加、減識字法。根據(jù)學過的熟字加上或者減去某個部件，利用遷移策略，有效的記憶字形。我們常說的熟字加偏旁，熟字減偏旁，加一筆、減一筆都屬于這一類。如熟字加偏旁：“白”加“木”是“柏”;熟字減偏旁：“議”減“讠”是“義”;加一筆：“日”——“目”;減一筆：“太”——“大”。

（2）換、變識字法?！皳Q”：即將熟字的偏旁和部件換一換。因為漢字中有百分之八十是合體字。一個合體字中的某一個部件往往不但為這個字所有，而是許多字共有。因此大量生字有聯(lián)系，形狀非常接近。如“媽”將“女”子旁換成“蟲”字旁為“螞”?！白儭比纾骸疤铩弊円还P為“電”，“干”變一筆為“于”。

（3）看字形識字法。這種方法要引導學生將漢字這種智慧符號做一番新的“說文解字”，使?jié)h字具有生動活潑的釋義。這樣，識記漢字成了有理解性的活動，漢字統(tǒng)一起來的音、形、義就會在并在兒童思維中建立起牢固的聯(lián)系。當他忘記該字時，他的生活常識會給他提示該字的構字線索。如：“飛”字，引導學生說出鳥的頭、身子、尾巴連起來就像橫折彎鉤，翅膀就像撇和點。

（4）比較識字法。在學習生字的過程中，教師要注意把相同和相近的生字同時呈現(xiàn)，在比較中識字。如學習“日”可與“目”比較;學習“體”可與“休”比較。

（5）點睛識字法。此方法主要用于易漏的小橫、小豎、一點、一撇。如：“鳥”字，在寫點時，教師用彩筆標出，同時用語言幫助學生記憶：“這一點就是鳥的眼睛，如果沒有這一點，鳥兒就沒有了眼睛，就不能再空中自由飛翔”。這樣，讓學生先入為主，形象感悟。

（6）編兒歌、字謎法。經常引導學生編一編識字兒歌、字謎可以促進學生思考，發(fā)展學生的思維。特別是一些形近字的辨別，筆畫較多難記憶的字，可以起到很好的效果。比如：開口“己”，自己的“己”;半口“已”，已經的“已”。閉口“巳”，巳時的“巳”。金：一個人他姓王，腰里裝著兩塊糖。碧：王奶奶和白奶奶坐在石頭上。

（7）鞏固識字法。根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復習。反饋鞏固是識字教學中不可忽視的一個環(huán)節(jié)。

二、趣味識字要靈活

（1）、教學中，要求學生在分析、識記生字后，閉著眼睛書空，或者在桌上寫給同學看，使他們在演示的基礎上強化記憶。

（2）學習生字后，讓學生找出自己覺得有趣的字，并說明理由，或者到生活中找學過的字，再引導學生盡可能用上學過的字說一句話。

（3）社會生活處處是識字的課堂，墻上的標語、宣傳語、電視上的廣告語等都是學生識字的好材料。要鼓勵學生養(yǎng)成見字就問、見字就學的好習慣，讓學生在自己的生活中識字。

三、趣味識字應注意

（1）在識字教學過程中，要根據(jù) 字的特點，因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)淖R字方法來激發(fā)學習興趣。

（2）在教學過程中要特別注意在具體的語言環(huán)境中教識字，把字的音形義結合起來，把識字和認識事物結合起來。

（3）識字教學中教師還要考慮到學生的個體差異，以及對某種識字方法的適應性。

（作者單位：山東省濰坊市安丘市景芝鎮(zhèn)臨浯學校）