淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的差異教學(xué)

景繼璽 王麗梅

摘 ?要：差異教學(xué)，是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個性的差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，以促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。實施差異教學(xué)有有利于推進素質(zhì)教育，有助于開發(fā)學(xué)生潛能，真正體現(xiàn)了學(xué)生間的民主、平等。

關(guān)鍵詞：新課程;數(shù)學(xué);差異教學(xué);認知結(jié)構(gòu);具體措施

我國目前中小學(xué)普遍采用的還是班級授課制，班級授課制的主要依據(jù)是同一年齡階段的學(xué)生的身心發(fā)展水平大體相同。但由于性格、興趣、智力、環(huán)境等因素的影響，學(xué)生不可能都一個樣，即使同一學(xué)生也不可能一成不變，所以忽視學(xué)生差異，一剪刀齊的教學(xué)模式不符合學(xué)生的成長規(guī)律，而差異教學(xué)就是在承認學(xué)生個體間差異和個體內(nèi)差異前提下應(yīng)運而生的。

一、差異教學(xué)的含義

差異教學(xué)，是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個性的差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，以促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。然而在實際的教學(xué)中，由于學(xué)生的智力因數(shù)，認知方式，學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)存在著客觀差異。如果按照統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求進行教學(xué)，不利于學(xué)生在不同層次上得到發(fā)展。因此，教學(xué)中，應(yīng)“正視差異、利用差異、消除差異”，使每個學(xué)生得到適合自己的發(fā)展。

二、實施差異教學(xué)的作用

1、有利于推進素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是一種使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上獲得個性發(fā)展的教育。實施素質(zhì)教育，就要為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，就要堅持面向全體學(xué)生，努力開發(fā)每個學(xué)生的潛能。李嵐清在1999年全國第三次教育工作會議上的講話中指出：“只有面向全體學(xué)生而不是少數(shù)學(xué)生，使他們的基本素質(zhì)都得到普遍提高，使他們的特長和潛能都得到發(fā)展，使他們都能有適合自身特點的發(fā)展方式，才是符合21世紀要求的高質(zhì)量和高水平的教育，才能達到提高整個中華民族素質(zhì)的目的。”

2、有助于開發(fā)學(xué)生的潛能

面向全體學(xué)生，并不意味著將學(xué)生個體間差異扯平，使他們齊頭并進，而是提供適合他們各自特點的發(fā)展方式，促進每個人都得到充分發(fā)展。江澤民在第三次全國教育工作會議上指出的“在出人才問題上，要鼓勵和支持冒尖，鼓勵和支持一馬當先，這不是提倡搞個人突出、個人英雄主義，而是合乎人才成長規(guī)律的必然要求。有鑒于此，差異教學(xué)從關(guān)注個體間和個體內(nèi)的差異出發(fā)，教師采用差異教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有助于其生命充分生長的和諧、寬容、平等的教學(xué)情境，把學(xué)生的生命力量引發(fā)出來，使學(xué)生的潛能得以最大限度的發(fā)揮。

3、真正體現(xiàn)了學(xué)生間的民主、平等

差異教學(xué)對全體學(xué)生的關(guān)注，基于以人為本的思想，表現(xiàn)為教育民主化。教育民主化問題的核心內(nèi)容是“教育機會均等”的問題。在傳統(tǒng)平等觀的影響下，我國的中小學(xué)教學(xué)長期以來追求統(tǒng)一目標、統(tǒng)一課程、統(tǒng)一考核，這種“一刀切”的做法影響學(xué)生多元化的發(fā)展，造成全體學(xué)生的片面發(fā)展。教師為班內(nèi)所有的學(xué)生提供形式和內(nèi)容完全相同的教學(xué)，這似乎實現(xiàn)了平等。其實，這種平等只是一種機械的平等、形式上的平等，不可能為學(xué)生的發(fā)展提供平等機會的。正像亞里士多德所說：給同樣的人不同的待遇，給不同的人同樣的待遇都是不公平的。

差異教學(xué)從學(xué)生個性的差異出發(fā)，在教學(xué)中面向全體、照顧差異，為他們提供均等的學(xué)習(xí)機會;充分估計到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，平等地對待學(xué)生，允許他們異步學(xué)習(xí)，使大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動力等都達到較高水平;使學(xué)生得到最大限度的發(fā)揮，促進教育的真正意義上的民主、平等。

三、數(shù)學(xué)課堂中差異教學(xué)的具體措施

1、根據(jù)教學(xué)前測，確立挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標

課堂教學(xué)目標，是指教學(xué)活動主體預(yù)先確定的，在具體課堂教學(xué)活動中所要達到的利用現(xiàn)有技術(shù)手段可以測度的教學(xué)效果。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，一般是根據(jù)班上的平均水平制定全班統(tǒng)一的教學(xué)目標。課堂上的教學(xué)目標，一般先由教師制定。教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定目標，然后再揭示目標，讓學(xué)生人人明白。教學(xué)目標的揭示，可將目標直接公布在黑板上，但也可用迂回的方法。

如教學(xué)《圓柱的體積》其教學(xué)目標：

1、運用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借助因面積計算公式的推導(dǎo)方法來推導(dǎo)圓柱的體積計算公式，并理解這個過程。

2.會用圓柱的體積計算圓柱形物體的體積和容積。

3.引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

然后讓學(xué)生說說說自己能達到那個目標，有了明確的目標，也易于操作，能收到較好的教學(xué)效果。

2、設(shè)置不同需要的教學(xué)過程

“教師適應(yīng)學(xué)生是整個教學(xué)過程的統(tǒng)一?！痹诎嗉w教學(xué)中，教師要努力兼顧不同學(xué)生的需要，設(shè)置不同需要的教學(xué)過程。教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程展開和發(fā)展的基本程序，教師應(yīng)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都兼顧學(xué)生的不同需要。假如只是在一節(jié)課即將結(jié)束，學(xué)生完成作業(yè)時才來兼顧，假如僅靠最后幾分鐘才來開始個別輔導(dǎo)，那么，教育是難以奏效的。

兼顧并不占用多少課堂時間，譬如教師演示“圓柱體向長方體轉(zhuǎn)化”的課件時，對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，可以多向他們做些演示，在集體動手操作時可以讓困難學(xué)生同桌間相互幫助。要能在課堂教學(xué)中兼顧不同學(xué)生的需要，關(guān)鍵在于教師課前要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、采用靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的動作體系，在課堂中要兼顧學(xué)生的不同需要，教學(xué)方法手段要多樣而靈活。不同學(xué)生往往對不同教學(xué)方法的適應(yīng)程度各有差異，有的學(xué)生通過聽覺學(xué)習(xí)效果好一些，有的學(xué)生通過視覺接受能力強一些，還有的學(xué)生通過觸摸、動手能形成最有效的學(xué)習(xí)通道，學(xué)生的思維能力、思維方式也有所不同，這就要求教師在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，注重在課堂教學(xué)中兼顧學(xué)生的不同特點，采用多樣、靈活的教學(xué)方法，實施差異教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生差異的兼顧，應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程，尤其要在教學(xué)的重難點、關(guān)鍵處下工夫，而不只是在練習(xí)時或一節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘才照顧學(xué)困生或有特殊需要的學(xué)生。教師兼顧不同學(xué)生的需要，方式方法是多種多樣的，并不只是個別教學(xué)才是對不同學(xué)生的照顧。有時教師的一個手勢、一句話，對于學(xué)習(xí)困難生，無疑是夏日里的一滴甘露，滋潤人的心田。

總之，差異教學(xué)重視人本身的發(fā)展，強調(diào)教師教學(xué)要以學(xué)生為中心，采用多樣化、個性化的教學(xué)策略，促進每個學(xué)生最大限度地發(fā)展。差異是必然的，差異教學(xué)的探索是無止境的。作為一名教育工作者，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是我們畢生的追求和理想。

參考文獻

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[2] ?李靜.奏響“研異—異學(xué)”和諧五部曲——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂差異教學(xué)模式[J].江西教育，2017（02）：39-40.