初中學(xué)校教學(xué)管理工作的實(shí)效性提升研究

摘 ?要：初中作為學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生在心理和生理方面都會(huì)發(fā)生較大的改變。如果學(xué)校不能給予有效的指導(dǎo)，而任由教師選擇過于主觀性的教學(xué)方式，不但會(huì)造成學(xué)生抵抗學(xué)習(xí)的心理，還會(huì)影響教育教學(xué)的健康發(fā)展。面對這種問題，結(jié)合初中學(xué)校的實(shí)際情況，對初中學(xué)校教學(xué)管理工作存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出提升教學(xué)管理工作實(shí)效性的策略，具有重要的價(jià)值與意義。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校;教學(xué)管理;實(shí)效性

引言

隨著素質(zhì)教育理念的提出和教學(xué)水平的不斷發(fā)展，無論是學(xué)校還是學(xué)生對于初中基礎(chǔ)教育的要求日益提升，且需求也隨之增長，并對初中學(xué)校教學(xué)管理工作提出全新的目標(biāo)。在具體工作實(shí)踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并積極嘗試與創(chuàng)新，努力與教育改革相適應(yīng)。解決教學(xué)管理工作存在理念落后、管理手段單一的問題，不斷提升教學(xué)管理工作的實(shí)效性，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，促進(jìn)初中學(xué)生良好發(fā)展。

一、初中學(xué)校教學(xué)管理工作存在的主要問題

（一）教學(xué)管理理念單一落后

初中教學(xué)管理是以學(xué)校為核心的管理工作，在管理過程中，學(xué)校一直都是以權(quán)威者的身份出現(xiàn)。雖然這種管理模式在一定程度上能夠增強(qiáng)管理效果，保障教學(xué)管理工作的順利開展與踐行。但學(xué)校在教學(xué)管理工作中的主導(dǎo)地位，會(huì)使教師和學(xué)生喪失話語權(quán)，不能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況開展管理活動(dòng)，從而使教學(xué)管理中工作的實(shí)效性大大降低。受這種傳統(tǒng)管理理念的影響，不少初中教師在參與和開展教學(xué)管理活動(dòng)時(shí)，仍固守單一落后的管理理念，缺少創(chuàng)新意識和能力，導(dǎo)致所開展的活動(dòng)不符合素質(zhì)教育要求，對學(xué)校教學(xué)管理工作造成不良的影響。另外，部分教師存在教學(xué)管理工作不重要，提升學(xué)生成績才是主要教學(xué)任務(wù)的錯(cuò)誤觀念，將大部分精力都投入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，對教學(xué)管理方法和理念了解較少，無法根據(jù)學(xué)校的要求作出相應(yīng)的改變，不但使教學(xué)管理制度落實(shí)不到位，還造成教學(xué)管理工作效率的下降，進(jìn)一步阻礙教學(xué)管理工作時(shí)效性的提升。

（二）教師評價(jià)體系不完善

目前初中學(xué)校所實(shí)施的教學(xué)管理工作可細(xì)分為兩種，一種是對課堂教學(xué)工作的評價(jià)與管理，另一種為對學(xué)校行政工作的規(guī)范。在具體管理工作實(shí)施過程中，雖然管理教學(xué)工作與行政工作的管理系統(tǒng)，應(yīng)該在職能方面進(jìn)行各司其職。但由于這兩項(xiàng)工作內(nèi)容具有重疊，且大部分院校存在管理人員短缺的問題，造成在工作落實(shí)過程中存在越權(quán)管理的情況，部分院校還存在兩項(xiàng)管理內(nèi)容混淆的問題。甚至出現(xiàn)教師兼職管理人員，導(dǎo)致管理工作職責(zé)劃分不清晰，管理效果不明顯，影響教學(xué)管理整體工作效率。另外，教學(xué)管理制度的不健全，教師評價(jià)體系的不完善，使相關(guān)管理者在開展教學(xué)管理活動(dòng)時(shí)，缺少相關(guān)制度的約束，所實(shí)施的管理手段不符合教學(xué)實(shí)際，阻礙管理目標(biāo)的順利達(dá)成。

二、初中學(xué)校教學(xué)管理工作實(shí)效性提升策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)管理手段和方式

傳統(tǒng)教學(xué)管理理念和模式嚴(yán)重阻礙管理質(zhì)量的提升，不利于初中學(xué)校在全新教育環(huán)境中的健康發(fā)展。為更好的增強(qiáng)教學(xué)管理實(shí)效性，在社會(huì)與教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注的背景下，初中學(xué)校教學(xué)管理工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極探索更具成效的教學(xué)管理方法。并將其合理應(yīng)用到管理實(shí)踐中，完善傳統(tǒng)管理模式存在的問題，增強(qiáng)管理工作的針對性，不斷提升教學(xué)管理水平，達(dá)到預(yù)期的管理成效。首先學(xué)校要充分了解實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，并掌握學(xué)生內(nèi)心想法和訴求，根據(jù)實(shí)際制定能夠在短期內(nèi)完成的管理目標(biāo)和管理計(jì)劃，并明確各部門的管理職責(zé)。在目標(biāo)制定完成后學(xué)校應(yīng)將其下發(fā)到各教師手中，并要求教師嚴(yán)格按照管理計(jì)劃開展相關(guān)活動(dòng)，保持教學(xué)工作的規(guī)范性與科學(xué)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。其次學(xué)校加大對教學(xué)硬件的資金投入，購入更多具有創(chuàng)新功能的教學(xué)設(shè)備，并傳授教師使用流程與規(guī)則，為教學(xué)創(chuàng)新提供更多的可能性。最后學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)教師以學(xué)生為本的教學(xué)意識，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，更全面的了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困惑與問題，結(jié)合學(xué)生存在的問題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置出更具針對性的管理措施。

（二）深化校本教研與校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是強(qiáng)化教師專業(yè)水平，提升教師教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)的重要手段。構(gòu)建校本培訓(xùn)機(jī)制，并積極組織教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，一方面能夠增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識和能力，并掌握更多將創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐的方法。另一方面還能夠在教師隊(duì)伍中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)意識，提升教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。初中學(xué)?？衫媒處熣n余時(shí)間開展教育講座，邀請教育專家進(jìn)入校園對教師展開指導(dǎo)，并解決教師在教學(xué)實(shí)踐中存在的具體問題。還可引導(dǎo)教師之間進(jìn)行交流，通過不同學(xué)科知識的交叉，幫助教師掌握更多教學(xué)方法，拓展教師知識面，從而獲得專業(yè)能力的提升。另外，初中學(xué)校還應(yīng)健全校本教研體系，開展校本研究活動(dòng)完善課程教材內(nèi)容，幫助學(xué)生了解更多校園文化，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感。還要引導(dǎo)教師將更多精力投入到教學(xué)研究中，加強(qiáng)對有關(guān)課題的討論，不斷提升自身的教研能力，并在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞中有所收獲。

（三）建立科學(xué)有效的教師評價(jià)體系

設(shè)立科學(xué)客觀的教師評價(jià)體系是提升教學(xué)管理工作時(shí)效性的基礎(chǔ)條件，由于大部分初中學(xué)校還存在教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，或只依照學(xué)生學(xué)習(xí)成績來評級教師教學(xué)水平的情況。不但會(huì)降低教師教學(xué)創(chuàng)新積極性，評價(jià)內(nèi)容的單一性還會(huì)使學(xué)校無法發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐存在的問題，不能針對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，影響整體的管理成效。為改善這一現(xiàn)狀，初中學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建合理的教師評價(jià)體系，并促進(jìn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容多樣性發(fā)展。不僅僅關(guān)注教師的教學(xué)能力和水平，還應(yīng)充分挖掘教師的教學(xué)潛力，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)特色，對教師存在的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)教師教學(xué)主動(dòng)性，改善教師教學(xué)存在的問題。一方面學(xué)?？啥ㄆ诮M織聽課活動(dòng)，了解不同教師課堂教學(xué)問題，并掌握創(chuàng)新教學(xué)理念和模式的應(yīng)用情況。另一方面院?？杉訌?qiáng)對與教師的溝通，關(guān)心與照顧教師的工作與生活，鼓勵(lì)教師發(fā)表自己的看法。并對幫助教師解決教學(xué)困難，引導(dǎo)教師樹立無私奉獻(xiàn)的意識，并深化與課堂中，增強(qiáng)整體教育教學(xué)效果。初次之外，學(xué)校還可利用物質(zhì)激勵(lì)手段，比如提升教師薪資待遇、為教師提供教學(xué)研究資金、優(yōu)化教師教學(xué)和工作環(huán)境等，來激發(fā)教師教學(xué)熱情，使教師能主動(dòng)投入更多精力在教學(xué)中，為初中學(xué)校整體教育和教學(xué)管理水平的替身貢獻(xiàn)自主力量。

結(jié)語

總而言之，初中學(xué)校教學(xué)管理工作實(shí)效性的提升，需要相關(guān)管理人員與教師的共同努力，學(xué)校方面應(yīng)建立科學(xué)有效的管理制度，并明確教學(xué)管理目標(biāo)，劃分管理職責(zé)，促進(jìn)教學(xué)管理工作制度化和規(guī)范化發(fā)展。教師方面應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，進(jìn)行大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，并在落實(shí)教學(xué)管理工作的過程中，不斷完善自我與提升自我，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力與質(zhì)量的提升，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)服務(wù)。

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作者簡介：第一作者：申建華（1977年2月），男，漢族，山西省長子縣人，中共黨員，中小學(xué)一級教師，廣西教育學(xué)院思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，長治市潞州區(qū)漳電中學(xué)校教師、校長。科目：思想政治、教育管理。