初中化學實驗教學有效性解析

萬榮華

【摘 要】筆者結合自身多年的化學教學經驗，就如何在化學課堂中開展有效性的化學實驗教學，提出了相關的策略，旨在提升化學教學質量，促進初中生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中;化學;實驗教學;有效性;策略

【中圖分類號】G633.8? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0194-01

隨著我國新課改的不斷深入，培養(yǎng)學生的學習興趣成為了當今教師需要重點關注的問題?；瘜W教師通過化學實驗教學，能夠將課本上枯燥的知識立體化，以更加具體形象的方式呈現(xiàn)化學知識，從而調動學生的積極性，激發(fā)學生的探究欲。

1? ?在實驗中多提問，提升學生的思考能力

在實驗的過程中，化學教師可以選擇恰當?shù)臅r機進行提問，幫助學生思考問題，從而實現(xiàn)實驗教學效果的最優(yōu)化。一般來說，教師是實驗的主導者，一邊做實驗，一邊給學生講解，學生則是在一旁靜靜地觀看。這時候，學生就很容易走神，也很少主動思考問題。在這個過程中，教師就可以間歇性的拋出一些問題，讓學生時刻緊跟實驗步驟，不斷思考，避免走神的情況。如在做一氧化碳還原氧化銅這個實驗時，教師先將氧化銅放入玻璃管中，通CO，然后進行加熱。等反應結束之后，停止加熱，通入CO，一直等試管得到冷卻。這一過程之中，教師就可以提出相關的問題。如說：“為什么要先通入CO？”“為什么之后還要繼續(xù)通入CO，一直等到玻璃管冷卻呢？”學生就會思考這些問題，逐漸和其他同學開始討論，在交流了一番經驗之后，回答道：先通入CO是為了預防玻璃管內的空氣沒有排放干凈，一旦排放不干凈，加熱時就會產生爆炸;而之后還要繼續(xù)通入CO，一直到玻璃管冷卻，則是為了預防已經生成的銅被再次氧化，變成了氧化銅。在實驗的過程中，教師還可以鼓勵學生積極提問，勇于思考，勇敢的表達自己的觀點。面對學生的問題，教師可以積極地引導，帶領學生深入探究，從而提升學生的思考能力。

2? ?結合學生身心特點，提升化學實驗的趣味性

初中生正是性格活潑，有著強烈的求知欲的年紀，在課堂中開展化學實驗，能夠有效地激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性，幫助學生更好地投入到化學的學習中。將化學實驗變得有趣，則會讓學生更加喜歡化學實驗，全神貫注的進行實驗，在實驗的過程中，順利掌握重難點知識。如在學習酚酞溶液遇到濃氨水會有什么變化這一課時，教師就可以在課堂上展開實驗。一開始，教師先給學生賣個關子，不說明意圖，直接拿一張白紙，扔進一個裝著“清水”的盆里，讓學生看看會有什么變化。過了一會兒，白紙就變成了紅色，學生十分驚訝，這一盆清水究竟有什么樣的魔力，竟然有染色的功能？這個時候，學生的求知欲已經被激發(fā)了出來，紛紛好奇，想要了解這個實驗的原理。教師就可以對學生說明，其實剛才的白紙，并不僅僅是一張單純的白紙，它之前已經在酚酞溶液里面浸泡過了，大家看到的是已經晾干了的白紙。而那一盆“清水”，也不是清水，而是濃氨水。這個小實驗，給予學生充分的視覺沖擊，調動了學生的學習積極性，讓學生更加直觀的體會到化學實驗的趣味性，從而深刻的記住這一知識點，順利完成教學目標。

3? ?從生活細節(jié)入手，提升學生的實驗興趣

一些學生之所以不喜歡化學，是因為他們覺得化學是一門“高高在上”的學科，和實際生活沒有關系的，于是就對化學多了一種敬而遠之的感覺，認為化學很難。其實化學是一門與日常生活息息相關的科目，教師在實驗的過程中，可以利用生活中常見的物品來進行實驗，這樣能夠有效的拉近化學生活之間的距離，讓他們以更加積極的心態(tài)來接受化學。如在學習pH值這一課時的內容時，就可以用生活中常見的香皂、洗發(fā)水、蘋果、楊梅等來測試pH值，還可以和學生展開互動，讓學生自己操作，觀察實驗結果。等實驗結束后，教師還可以布置課后作業(yè)，讓學生利用課余時間用pH試紙去檢測家中的水果，并按照低酸、中酸、高酸進行分類。這種實驗方式，貼近學生的日常生活，能夠調動學生的學習興趣，讓他們在不知不覺中，掌握化學知識。

化學教師要與時俱進，結合學生的特點，不斷地創(chuàng)新實驗內容，在保證實驗質量的基礎上，讓實驗變得更加輕松有趣。在實驗的過程中，鼓勵學生踴躍發(fā)言，積極提問，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，實現(xiàn)化學實驗教學的有效性。