淺談信息技術(shù)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化方法

陳潔

【摘 要】信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的普遍應(yīng)用，不僅提升了教學(xué)效率，緩解了教學(xué)壓力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、拓展思維、創(chuàng)新思維。而初中化學(xué)作為理科生的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)初中生而言，也是學(xué)好高中化學(xué)至關(guān)重要的一個(gè)關(guān)口?；诖?，本文圍繞著信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢，針對(duì)教學(xué)過程中采取的多元化教學(xué)方法展開全面論述，旨在驗(yàn)證信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中化學(xué);教學(xué);優(yōu)化方法

【中圖分類號(hào)】G633.8? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0183-02

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，而初中生剛剛接觸化學(xué)知識(shí)時(shí)，往往被微觀世界的結(jié)構(gòu)組成以及化學(xué)反應(yīng)原理弄得一頭霧水，無從下手。針對(duì)這情況，初中化學(xué)教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)，將多媒體教學(xué)設(shè)備與傳統(tǒng)的黑板板書相結(jié)合，在化學(xué)基礎(chǔ)課程與實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，并收到了理想的教學(xué)效果。

1? ?信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要的優(yōu)化作用

1.1? 激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學(xué)生最好的老師，過去，在利用黑板板書的教學(xué)過程中，化學(xué)教師機(jī)械式的講解以及不停地書寫，浪費(fèi)了大量的課堂有效教學(xué)時(shí)間，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不是很滿意。而借助于信息技術(shù)所衍生出的多媒體教學(xué)設(shè)備能夠清晰直觀地將教學(xué)內(nèi)容展示在投影儀或者電子白板上面，同時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備的多種強(qiáng)大功能，可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為豐富多彩的圖片、視頻、動(dòng)畫等模式，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，化學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備所呈現(xiàn)出的不同視覺效果，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與互動(dòng)討論中來，活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在講到《氧氣》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師事先收集一些關(guān)于氧氣方面的圖片或者視頻資料。如在人類呼吸、動(dòng)物呼吸、燃燒過程、航空、潛水等活動(dòng)都需要消耗氧氣，醫(yī)學(xué)上救助重危病人也需要吸入氧氣。當(dāng)這些清晰的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生立刻對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2? 建立空間立體概念，及時(shí)反饋教學(xué)信息

初中化學(xué)雖然屬于化學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段，但是從宏觀世界過渡到微觀世界，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，接受和適應(yīng)能力也參差不齊。因此，信息技術(shù)的介入能夠有效解決這一問題。教師在演示化學(xué)教材知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的轉(zhuǎn)換功能，將平面化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為立體化學(xué)，通過構(gòu)造一個(gè)化學(xué)模型，來增強(qiáng)學(xué)生的即視感與空間立體感[1]。在學(xué)《分子結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師以水分子為例，將一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子分別以空間立體的模式演示出來，并利用多媒體設(shè)備的拖拽功能，使氫和氧結(jié)合，就構(gòu)成了水分子。接下來，針對(duì)分子中原子的三維排列方式進(jìn)行演示，來講授分子結(jié)構(gòu)是如何影響化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)特性、極性、相態(tài)形狀、顏色以及生物活性。在演示過程中，學(xué)生可以針對(duì)某一個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)提出質(zhì)疑，教師負(fù)責(zé)解疑釋惑。借助信息技術(shù)，教師能夠及時(shí)快速地獲取教學(xué)反饋信息，為后續(xù)教學(xué)過程中的查缺補(bǔ)漏提供先決保障。

2? ?借助信息技術(shù)優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的方法策略

2.1? 密切聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

化學(xué)知識(shí)與人們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系到一起，并在教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而提升教學(xué)效率。在講到《化學(xué)肥料》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師通過投影設(shè)備，將事先制作好的教學(xué)課件播放出來，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為切入點(diǎn)，直接定格在農(nóng)民耕種施肥的畫面上，學(xué)生立刻被帶到繁忙的耕種場景中，此時(shí)，教師將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)課堂，講述氮肥、磷肥、鉀肥的化學(xué)反應(yīng)原理，強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)在未來開展各種社會(huì)活動(dòng)時(shí)所發(fā)揮的積極促進(jìn)

作用。

2.2? 真實(shí)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)難題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于初中化學(xué)的必修課內(nèi)容，但是對(duì)某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，不僅危險(xiǎn)系數(shù)高，嚴(yán)重的還會(huì)發(fā)生爆燃、爆炸、中毒等事故。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，化學(xué)教師出于安全考慮，往往忽略了一些重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，而將實(shí)驗(yàn)步驟轉(zhuǎn)換為口頭講述，這樣一來，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的流程與化學(xué)反應(yīng)原理只停留在書面上，很難吸收和消化重要、關(guān)鍵的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，直接影響到化學(xué)成績的提高。如鉀與水的反應(yīng)容易產(chǎn)生爆炸現(xiàn)象，白磷的燃燒實(shí)驗(yàn)容易灼傷實(shí)驗(yàn)者的手臂，濃硫酸與濃堿具有較高的腐蝕性，濺到皮膚上面很容易留下傷疤，液態(tài)汞具有較高的毒性等，以上這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，危險(xiǎn)系數(shù)較高，但是，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)全部都是重點(diǎn)內(nèi)容[2]。為了解決這一問題，化學(xué)教師可以借助于信息技術(shù)，將這些動(dòng)態(tài)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程轉(zhuǎn)換為逼真的動(dòng)畫演示過程，從化學(xué)反應(yīng)物的特性展示開始，遵循教材上的實(shí)驗(yàn)步驟，一步一步進(jìn)行演示，通過這種方法，學(xué)生不但感受到了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，而且也能夠掌握化學(xué)反應(yīng)原理，同時(shí)也確保了實(shí)驗(yàn)過程的安全性，對(duì)提升教學(xué)效果大有裨益。

2.3? 信息技術(shù)與板書融為一體，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)

根基

多媒體信息技術(shù)在化學(xué)課堂的實(shí)際應(yīng)用緩解了化學(xué)教師的教學(xué)壓力，但是，部分化學(xué)教師一味地依賴信息技術(shù)，忽略了傳統(tǒng)黑板板書的重要性，尤其在講到化學(xué)反應(yīng)公式時(shí)，如果不結(jié)合板書，反而會(huì)使學(xué)生記憶不牢固，對(duì)反應(yīng)原理記憶不扎實(shí)，久而久之，在學(xué)生做化學(xué)習(xí)題時(shí)，就會(huì)陷入解題瓶頸。因此，化學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的同時(shí)，將其與黑板板書結(jié)合到一起，使二者之間形成共融共通共進(jìn)的良性教學(xué)格局。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠區(qū)分開知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，抓住化學(xué)知識(shí)的核心點(diǎn)。如：鎂在空氣中燃燒的化學(xué)反應(yīng)式：2Mg+O2生成2MgO，鐵在氧氣中燃燒：3Fe+2O2生成 Fe3O4，銅在空氣中受熱：2Cu+O2加熱生成2CuO，看似簡單的化學(xué)反應(yīng)原理，卻屬于化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備將反應(yīng)過程、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象展示在屏幕上，然后將化學(xué)反應(yīng)式寫在黑板上面，這樣能夠加深學(xué)生的印象，使化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)更加牢固。

信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用使微觀世界與宏觀世界關(guān)聯(lián)到一起，對(duì)學(xué)生充分理解和熟練掌握化學(xué)反應(yīng)原理起到積極的促進(jìn)作用。相信隨著科學(xué)技術(shù)水平的逐步提高，信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值必將得到進(jìn)一步升華，化學(xué)教師的教學(xué)效果也將突顯出來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李斌.淺析多媒體信息技術(shù)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化[J].神州，2019（5）.

[2]黃燕.簡析信息技術(shù)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略[J].兒童大世界（下半月），2019（3）.