高中物理教學(xué)融入物理學(xué)史人文教育的有效性

【摘 要】物理是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在高中物理教學(xué)中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。將物理學(xué)史多元化人文教育與高中物理教學(xué)融合，能夠有效地提升學(xué)生對物理的理解，教會(huì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中認(rèn)識自我、認(rèn)識世界、了解人生價(jià)值觀。本文就結(jié)合物理學(xué)史多元化人文教育以及高中物理教學(xué)，分析高中物理教學(xué)存在的問題并提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)史;人文教育;高中物理

【中圖分類號】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0147-02

物理是一門重要的科學(xué)，高中物理教學(xué)與人文教學(xué)相結(jié)合，是新課程教育改革的重點(diǎn)以及必然趨勢。而在現(xiàn)階段高中課堂教育中，教學(xué)課堂存在的一些問題，影響了課堂教育的開展以及學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)。教師講解單一、學(xué)生對物理名詞理解不透徹、教學(xué)課堂單調(diào)、學(xué)生存在自我認(rèn)識不充分等問題。物理學(xué)史多元化人文教育引入高中物理課堂，能夠有效地提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對物理的理解[1]。

1? ?高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)模式下的物理課堂教學(xué)中，教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。物理是注重學(xué)生能力的學(xué)科，是對學(xué)生教學(xué)較為困難的學(xué)科。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的物理教學(xué)課堂，學(xué)生的注意力下降，缺乏對物理學(xué)習(xí)的興趣。

2? ?物理學(xué)史多元化人文教育與高中物理教學(xué)的融合措施

在對學(xué)生的課堂教學(xué)中，將物理學(xué)史人文教育與物理教育相融合，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，完成課堂教育任務(wù)。

2.1? 從優(yōu)秀物理學(xué)家的故事入手

這些優(yōu)秀故事正是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要素材，能夠培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的積極興趣。教師在對學(xué)生的教學(xué)中，課前搜集有關(guān)的物理學(xué)家故事，結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)課堂上，教師將搜集到的故事展示，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加對物理學(xué)習(xí)的興趣，將物理學(xué)史的人文教育與課堂教育相結(jié)合，提升學(xué)生的興趣。如愛迪生發(fā)明燈泡，經(jīng)歷近千次的失敗，但是在他堅(jiān)持不懈的努力下，終于取得成功。愛迪生堅(jiān)持不懈的精神以及持之以恒的信念，成就了愛迪生在物理創(chuàng)造中的地位。

2.2? 從物理教材以及物理學(xué)科特點(diǎn)著手

物理教學(xué)要將傳授知識和發(fā)展認(rèn)知能力同時(shí)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生對世界、對社會(huì)的認(rèn)知能力，使學(xué)生善于在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)物理。物理教材對知識點(diǎn)的安排，根據(jù)學(xué)生的年齡，由易到難、由淺入深進(jìn)行編排。而人文教育就分布在物理教材知識的各個(gè)層次，因此，可以使人文教育的學(xué)習(xí)與高中物理教育相結(jié)合。在物理教學(xué)中，注重結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生在思考問題中，理解社會(huì)環(huán)境以及社會(huì)背景的意義。物理教學(xué)中存在實(shí)驗(yàn)法、傳授法等，恰當(dāng)運(yùn)用這些方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)興趣，在物理探索中提升理解能力，將人文知識與物理學(xué)習(xí)緊密相連。如教師對物理教材的分析整理，結(jié)合對物理學(xué)科的特點(diǎn)，將同類的學(xué)術(shù)名詞，如電、力等知識分類別整理，將系列的實(shí)驗(yàn)分類，結(jié)合人文教育理念，綜合教育學(xué)生。設(shè)置專題類實(shí)驗(yàn)，將電力實(shí)驗(yàn)綜合學(xué)習(xí)，探究相同點(diǎn)與不同[2]。

2.3? 從規(guī)范教師教學(xué)習(xí)慣入手

教師是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中承擔(dān)重要的責(zé)任和義務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要規(guī)范自身的教學(xué)行為，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂教學(xué)回歸學(xué)生，使每一位學(xué)生都能夠充分的融入課堂教學(xué)中。教師還應(yīng)該提升自己的教學(xué)能力以及專業(yè)水平，加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)教育，提升物理課堂教學(xué)效率。另外，教師要改正自身的教學(xué)習(xí)慣，開展有效地課堂互動(dòng)，拉近師生間的距離。如教師可以展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解物理的魅力。通過物理實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，教師在旁邊指導(dǎo)教學(xué)，講述物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展以及相關(guān)的歷史，使學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)有充分有效了解，并能夠積極動(dòng)手參與。

2.4? 從豐富高中物理課堂教學(xué)內(nèi)容入手

現(xiàn)階段高中物理教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容往往過于單調(diào)，影響了教師課堂教學(xué)效果，降低了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)效率。

因此，豐富物理課堂教學(xué)方式，結(jié)合物理學(xué)史多元化人文教育，可以為物理教育學(xué)習(xí)提供內(nèi)涵。教師在教學(xué)課堂上，可以結(jié)合多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生了解物理學(xué)史以及人文精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣。另外，在多媒體化物理課堂教學(xué)中，結(jié)合人文教育，幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)知能力。如在對學(xué)生的教育中，教師可以帶學(xué)生參觀物理博物館，通過多媒體的方式展示優(yōu)秀物理學(xué)家的事跡，保證學(xué)生充分學(xué)習(xí)，了解物理發(fā)展史[3]。

3? ?物理學(xué)史多元化人文教育對高中物理教學(xué)的重

要性

高中物理教學(xué)中結(jié)合物理學(xué)史多元化人文教育，是教育方面的重大改革，能夠有效地提升物理課堂的教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。而人文教育的優(yōu)勢就是能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀意識，在學(xué)習(xí)中認(rèn)知自我，培養(yǎng)適合國家建設(shè)需要的高素質(zhì)建設(shè)性人才。通過高中物理教育，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的熱愛，將物理課堂教學(xué)結(jié)合未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，肩負(fù)社會(huì)發(fā)展的使命。

綜上所述，物理學(xué)史多元化人文教育與高中物理教學(xué)相結(jié)合，是新課程改革的必然趨勢，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對物理的理解，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。人文教育與高中物理教學(xué)具有互補(bǔ)性和一致性的特點(diǎn)，具有相互促進(jìn)和相融相通的關(guān)系。加強(qiáng)物理學(xué)史多元化人文教育，對培養(yǎng)全能發(fā)展的創(chuàng)新型人才具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王洪見.物理學(xué)史在教學(xué)中的育人功能淺析[N].新華書目報(bào)，2018-12-13.

[2]陸良榮.滲透物理學(xué)史教育發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018（21）.

[3]張文莉.物理學(xué)史融入高中物理教學(xué)的分析與研究[J].學(xué)周刊，2018（32）.

【作者簡介】

孫啟龍（1977～），男，漢族，貴州水城人，學(xué)歷：本科，中教高級教師，研究方向：物理學(xué)史多元化人文教育與高中物理教學(xué)的融合。