初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遷移創(chuàng)新能力實(shí)踐路徑探索

趙煜

近初中英語(yǔ)作為中學(xué)階段的必修科目之一，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中起到重要作用，尤其是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生遷移創(chuàng)新的能力，將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到更多情景和生活當(dāng)中。為此，本文主要對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)遷移創(chuàng)新能力實(shí)踐路徑進(jìn)行了探索，期望為初中英語(yǔ)教師提供一些幫助。

初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);遷移創(chuàng)新能力;實(shí)踐路徑;

在當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的大環(huán)境下，大多數(shù)中學(xué)的英語(yǔ)教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)詞匯的積累與語(yǔ)法運(yùn)用上，教師習(xí)慣性的會(huì)采用傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)方式，通過(guò)“黑板+粉筆”的表達(dá)方式向?qū)W生傳授相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，只是對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行了重點(diǎn)培養(yǎng)，而容易忽略對(duì)學(xué)生高階思維水平能力的培養(yǎng)，例如學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與遷移創(chuàng)新能力，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多元化的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用與遷移創(chuàng)新能力是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展會(huì)造成一定程度的不利影響，急需得到改善。

我國(guó)初中階段的教育十分重視英語(yǔ)閱讀，認(rèn)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生積累和記憶更多的生詞，而且是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生遷移創(chuàng)新能力方面，可以通過(guò)英語(yǔ)閱讀片段讓學(xué)生掌握生詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法的含義，并且能夠?qū)⑺鼈冇行У穆?lián)系在一起，應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)高質(zhì)量、高水平的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生遷移創(chuàng)新的能力，將學(xué)到的英文單詞、短語(yǔ)以及句子遷移到一個(gè)全新的對(duì)話當(dāng)中，完成英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遷移創(chuàng)新能力，是為了幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造新穎的學(xué)習(xí)成果，并將學(xué)到的知識(shí)能夠遷移到其它學(xué)科或者領(lǐng)域當(dāng)中，提升了學(xué)生自身整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)與綜合素養(yǎng)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效培養(yǎng)學(xué)生遷移創(chuàng)新能力的實(shí)踐路徑主要有以下幾個(gè)：

（一）開放問(wèn)題設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在初中階段開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀能力，讓學(xué)生能夠從閱讀文章里掌握更多的英文單詞，并熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法的使用方式以及英語(yǔ)對(duì)話的形式。但是，英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果只是單獨(dú)的對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力與記憶背誦能力進(jìn)行培養(yǎng)的話，就違背了英語(yǔ)教學(xué)的初衷，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，既要保證學(xué)生能夠掌握基本的英文單詞含義與語(yǔ)法、語(yǔ)句釋義，又要保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從根本上了解并掌握了英語(yǔ)知識(shí)的使用規(guī)則與使用方法。

（二）展開情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)背景下，初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)也要緊跟時(shí)代的潮流，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、形象、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍英語(yǔ)課堂的氛圍，讓學(xué)生接受到更好的素質(zhì)教育。為此，教師可以展開情景教學(xué)模式，以此來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在玩樂(lè)中完成課堂教學(xué)的目的，例如在講解文章Should I Be Allowed to Make My Own Decisions？一文時(shí)，文章的主要內(nèi)容講的是有些父母擔(dān)心自己孩子的業(yè)余愛(ài)好會(huì)影響到學(xué)習(xí)，因此禁止孩子在業(yè)余時(shí)間發(fā)展業(yè)余愛(ài)好，孩子們?cè)诳紤]自己是否應(yīng)該被允許自己做決定。這是一篇篇幅較長(zhǎng)的初中三年級(jí)英語(yǔ)閱讀范文，在課堂教學(xué)之前教師已經(jīng)將文章閱讀的預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去，并且讓學(xué)生切身實(shí)地的思考這個(gè)問(wèn)題，文中主要有6個(gè)重要的短語(yǔ)需要學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)理解與記憶，教師也做了提前的教學(xué)安排 。在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)開始后，教師首先是對(duì)文章進(jìn)行通篇朗讀，讓學(xué)生跟隨教師的帶領(lǐng)，對(duì)閱讀文章進(jìn)行通讀，然后教師會(huì)將本章的6個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)提煉出來(lái)，分別講解其釋義與用法，最后結(jié)合文章的主要內(nèi)容展開情景教學(xué)，將學(xué)生分為兩個(gè)部分，一部分學(xué)生站在家長(zhǎng)的角度，提倡應(yīng)該禁止學(xué)生發(fā)展業(yè)余愛(ài)好;另一部分學(xué)生以自身為例子，要對(duì)家長(zhǎng)的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，兩部分學(xué)生將以辯論對(duì)話的形式展開討論，對(duì)閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解與探討。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生遷移創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)機(jī)制中，往往以學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，短語(yǔ)、語(yǔ)句的閱讀理解程度和書面表達(dá)能力為主，考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)都在書本上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升沒(méi)有多大幫助，所以，為了能夠有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生遷移創(chuàng)新的能力，英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

經(jīng)過(guò)對(duì)上文提到的教學(xué)實(shí)踐路徑進(jìn)行分析，可以得出結(jié)論，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法能夠基本滿足教學(xué)的任務(wù)，但是由于教學(xué)方法單一、教學(xué)理念落后，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，無(wú)法滿足提升學(xué)生思維能力、遷移創(chuàng)新能力的要求;而新的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐可以豐富英語(yǔ)閱讀內(nèi)容、創(chuàng)新了英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠更加貼近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生更容易理解與接受，同時(shí)在新教學(xué)路徑下，教師的教學(xué)范圍更加寬泛，能夠讓學(xué)生學(xué)到很多書本上沒(méi)有的知識(shí)，并在教師的指引下發(fā)散思維，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

綜上所述，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境，我們要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善與創(chuàng)新，通過(guò)開放的設(shè)置閱讀問(wèn)題、開展情景教學(xué)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制等有效路徑去適應(yīng)教育的發(fā)展，滿足教學(xué)的需求，從而培養(yǎng)學(xué)生遷移創(chuàng)新的能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教書育人的根本目的。

[1]曾亞亞.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遷移創(chuàng)新能力實(shí)踐探究[J].英語(yǔ)教師，2017，17（23）：83-87.