淺談閱讀教學中讓學生有效練筆的策略

施艷蘭

閱讀與寫作是語文教學的主體內(nèi)容，兩者密切聯(lián)系，閱讀具有吸收作用，積累了語言材料和思維材料;閱讀具有范型作用，現(xiàn)行小學語文教材中的課文，在安排材料、遣詞造句、布局謀篇等方面都獨具匠心，為學生寫作提供了“樣式”，而寫作在一定意義上說則是閱讀的運用，對閱讀有促進和強化作用。讀和寫的緊密結(jié)合有利于更快更好地實現(xiàn)語文教學的整體目標，我認為在進行單元整體有序訓(xùn)練的同時，還需抓住教材特點，在閱讀教學中進行隨堂練筆，真正發(fā)揮教材的示范作用，提高學生寫作的能力。下面談?wù)勎以陂喿x教學中，引導(dǎo)學生有效練筆的策略。

寫作是一種釋放，是作者思想、情感、智慧的外現(xiàn)，寫作的前提是吸收和積累，沒有不斷地吸收和充足的積累，就不可能寫出感人至深，令人耳目一新的寫作。低年級小學生的寫作，首先從寫一句話開始，再到寫一段話，中高年級才是寫一篇完整的文章，所以首先積累好詞、好句，用這些詞語說一句話，再寫下來，積累好的句子并仿寫，慢慢用到自己的寫作中。

1、用好詞寫一句話。

《泉城》中有這樣一句話：“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”句子中“白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落、虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等精彩詞語，可讓學生練說話，并試著用在自己的寫作中。

2、仿句式練筆

《秋游》一文中，“同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向藍天亮開了嗓子”一句，教學時，讓學生先讀讀，然后用“有的……有的……有的……”仿寫句子。學生這樣寫到：下課了，同學們有的在打乒乓球，有的在跳繩，有的在玩游戲，個個玩得很開心?！逗苫ā芬晃闹?，學習“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！币痪浜?，可讓學生用“……像……”仿寫句子，學生寫到：“天上的太陽紅紅的，像一個紅氣球?！薄吧缴系氖^，像一只威武的大獅子。”學習和掌握鮮活的語言形式，是學生學習語文的基礎(chǔ)，教師在閱讀教學中要精心選擇句式讀寫結(jié)合點，指導(dǎo)學生進行有效練筆。

新課程選編的課文，有很多精彩的段落、篇章，是學生仿寫練筆的好材料，學文之后，讓學生仿寫練筆，有利于不斷提高學生寫作能力，使學生的寫作有法可依。

《燕子》一文抓住外形、為春天增添生趣、動作、停歇等幾個方面寫了活潑可愛的小燕子，外形方面主要寫了燕子的羽毛、翅膀、尾巴等幾個有特點的地方，動作方面主要通過“掠過”一詞，寫出了動作的輕快。學完這篇課文后，可讓學生模仿課文的寫法，寫一種自己喜愛的小動物，抓住他的外形、動作等特點寫?！端l(xiāng)歌》一文是一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗風光和人們幸福生活的詩歌。每一節(jié)都是固定的形式，采用問答的形式來表現(xiàn)詩歌內(nèi)容，在反復(fù)朗讀，充分品味之后，可以引導(dǎo)學生結(jié)合當?shù)氐呢S富物產(chǎn)讓學生模仿此文的形式仿寫詩歌，說到學生熟悉的家鄉(xiāng)，同學們個個興趣高漲，仿寫了許多優(yōu)美的詩歌。如：

家鄉(xiāng)什么多？

山多。

千座山，萬座山。

一座連一座。

長滿樹木結(jié)滿果。

正確的謀篇布局能防止作文時結(jié)構(gòu)松散、條理混亂。教師可精心選擇教材中具有明顯結(jié)構(gòu)特征的精彩片斷或篇章，引導(dǎo)學生分析、理解其構(gòu)思布局以及段與段之間起承轉(zhuǎn)合的方法，找出規(guī)律，仿其形，寫己心，進行形式多樣的模仿訓(xùn)練，日積月累，就能使學生的作文結(jié)構(gòu)合理，調(diào)理清楚。

“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想鉆入蟻穴?！保斞刚Z）所以基于文本，又超越文本，通過拓展文本的外延空間，設(shè)計適合的、具備思維縱深品質(zhì)的拓展練筆，就能不斷拓寬孩子的閱讀視界、激發(fā)孩子的讀寫興趣、召喚孩子的天籟童真。

1、在課文教學中，對課文內(nèi)容進行有效拓展。

《小池塘》一文，寫了春天到來時，小池塘的美麗景色，文中第二自然段寫了白云、太陽、月牙、星星倒映在池塘里的樣子，學完本段后，可讓學生想象還有哪些景物會倒映在小池塘里，倒映在里面會像什么樣子，并寫下來，學生寫到“飛機倒映在池塘里，像可愛的小鳥?！薄巴硐嫉褂吃诔靥晾铮衩利惖牟蕩?。”……

《鄉(xiāng)下孩子》一文2、3小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子勤勞能干，能照顧很多小動物，鄉(xiāng)下生活充滿樂趣，學習這兩節(jié)時，可讓學生想想鄉(xiāng)下孩子還能做哪些事情，并寫下來，學生寫到“拾一把稻穗，樂壞了可愛的公雞”……

2、在課文教學結(jié)束后，進行拓展練筆。

課文教學結(jié)束后，根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計練筆，使學生寫作有法可依，通過練筆不斷提高寫作能力。

教學完《荷花》一文后，可讓學生模仿文中的寫法寫一種你喜歡的花，寫出它的特點和自己對它的感情。

總之，閱讀教學應(yīng)該將寫作思想貫穿整個課堂。閱讀教學的根本目的應(yīng)該是為了讓學生具有較好的寫作能力，做為當今語文教師應(yīng)在每一堂課上都結(jié)合當堂的教學內(nèi)容不失時機地對學生進行寫作指導(dǎo)與片斷習作訓(xùn)練，不要光去死記硬背。我們不僅要讓學生知道別人是如何寫的，更要知道自己應(yīng)該怎樣寫，多多地進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，確實高效地提高學生的寫作能力。