談?wù)動變簣@心理衛(wèi)生保健的常規(guī)工作

朱戀

摘要：面對幼兒園的心理衛(wèi)生保健工作一直都是受到家長以及教師們所重點關(guān)注的話題，但是對于我國的幼兒心理衛(wèi)生保健工作一直都沒有實質(zhì)性的常規(guī)方案，幼兒教師們對于幼兒園的心理衛(wèi)生保健的常規(guī)工作也缺乏經(jīng)驗和了解，以至于忽略了這項工作的重點意義，本文針對幼兒園心理衛(wèi)生保健的常規(guī)工作進(jìn)行詳細(xì)的解讀和分析，并未我國幼兒園的心理衛(wèi)生保健的常規(guī)工作提出相關(guān)的建議和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園心理衛(wèi)生保健;常規(guī)工作;幼兒心理健康

一.引言

目前在我國，針對幼兒園的心理衛(wèi)生保健工作一直被幼兒教育部門多次提及，但卻沒有過多的實質(zhì)性工作進(jìn)行分配和管理，這也使得我國幼兒園的教師們對于幼兒園的心理衛(wèi)生保健的常規(guī)工作存在了解不足甚至是忽略了這項工作?；诖耍槍ξ覈壳暗挠變簣@心理衛(wèi)生保健常規(guī)工作現(xiàn)狀進(jìn)行實質(zhì)性的改革和創(chuàng)新，對于幼兒園心理健康的常規(guī)工作提出相關(guān)的幫助和啟發(fā)。

二、創(chuàng)造有利于幼兒心理健康發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境

我們從幼兒園心理衛(wèi)生保健的常規(guī)工作做起，首先要從幼兒心理健康發(fā)展進(jìn)行著手分析。首先這時候的幼兒年齡偏小，處于一種萌生的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，幼兒需要一個良好并且優(yōu)越的心理發(fā)展環(huán)境，再從常規(guī)工作的路程和角度看待問題，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的心理環(huán)境，教師作為引領(lǐng)人，應(yīng)當(dāng)讓幼兒在這個優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中感受到關(guān)愛和關(guān)心，與此同時具有一定的尊重和鼓勵，來保證幼兒在心理健康中存在一定的安全感。

1、教師與幼兒的肯定性接觸

教師是幼兒進(jìn)行交流的主要人物，也是負(fù)責(zé)引領(lǐng)幼兒的心理衛(wèi)生保健工作的，在每天的幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，教師與幼兒在身體以及語言上都有著不同的接觸，即使同時教師與幼兒也通過語言和表情進(jìn)行信息的傳達(dá)?；诖耍褪强梢悦刻鞂χ變哼M(jìn)行良好的語言交流以及面部表情上的笑容和身體接觸，以此來觸發(fā)對于幼兒的一種關(guān)心和關(guān)愛態(tài)度，如此便滿足了幼兒的情感需求，這在幼兒的心中會產(chǎn)生一種良好的心理健康環(huán)境。

2、教師每天發(fā)現(xiàn)幼兒的某些進(jìn)步

在幼兒園的生活學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，教師與幼兒每天進(jìn)行各種接觸，無論是在生活還是在學(xué)習(xí)知識的過程中，教師可以通過鼓勵和贊揚的形式來表達(dá)對于幼兒進(jìn)步提示，住在幼兒心理會產(chǎn)生一種積極性，幼兒在學(xué)習(xí)或者是生活中做了某一件事而得到了教師的鼓勵和贊揚，從表面看是他們做的好，做的優(yōu)秀，得到老師的贊揚。而從深層次來講，有人會覺得只要做了這件事，教師就會鼓勵并贊揚，從而養(yǎng)成了幼兒的一種積極心理，以此構(gòu)建出了幼兒的良好心理環(huán)境。

3、教師應(yīng)積極的關(guān)注處于心理困境的幼兒

在幼兒的這個年紀(jì)，對于他們而言也會有許多的煩惱和困惑，但面對這些問題上，教師應(yīng)該積極地為幼兒的心理做出相應(yīng)的疏導(dǎo)和排解，有效地幫助幼兒緩解這些心理上的困擾，就是在于幼兒交流的過程中了解他們的內(nèi)心，并抓住這些困境的重點，有時效性的有一些開導(dǎo)性的話語來關(guān)心安撫，讓幼兒的內(nèi)心感受到溫暖和鼓勵。

三、注意幼兒日常的心理健康檢查

在幼兒園日常的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，對于幼兒的一些心理需求和健康情況以及情緒上的心理變化都需要我們的教師進(jìn)行積極的觀察和發(fā)現(xiàn)。對于一些幼兒存在的情緒失落，要積極地進(jìn)行心理疏導(dǎo)和幫助。在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，教師可以通過幼兒的行為表現(xiàn)，語言表情來細(xì)致觀察他們的變化，以此來判斷就有了心理需求和當(dāng)前的心理狀態(tài)。如果幼兒的心理健康狀態(tài)出現(xiàn)異常，教師應(yīng)該具有針對性地采取相應(yīng)的疏導(dǎo)措施，積極有效的幫助幼兒走出心理的困境，帶領(lǐng)他們走向健康的心理環(huán)境。

四、通過教育活動促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)提升以及維護(hù)幼兒心理健康

在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，就是要有一個良好的心理衛(wèi)生保健的觀念，在平日里多開展一些教育活動，在教育活動當(dāng)中進(jìn)行相應(yīng)的多元化設(shè)計和組織，針對幼兒目前的心理狀態(tài)，來滿足他們對于心理上的一些需求。這樣教育活動的有效開展，可以良好地促進(jìn)幼兒的心理素質(zhì)進(jìn)行提升，糾正幼兒的一些錯誤的心理健康行為。而教師在這其中主要的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒進(jìn)入一個積極有樂趣的情緒當(dāng)中，以此輔助幼兒良好的心理素質(zhì)學(xué)習(xí)以及心理健康發(fā)展。

五、需要建設(shè)完善的幼兒心理衛(wèi)生保健檔案

在針對幼兒園心理衛(wèi)生保健的常規(guī)工作當(dāng)中，教師可以有針對性的對于幼兒的心理衛(wèi)生保健做好相應(yīng)的檔案記錄，而檔案的數(shù)據(jù)要具有真實性。教師可以通過一會兒在入學(xué)前進(jìn)行有效的家訪和觀察，對于幼兒當(dāng)前的心理狀態(tài)進(jìn)行健康排查和詢問，有針對性地建立起相關(guān)的幼兒心理衛(wèi)生保健檔案，針對這些檔案進(jìn)行及時的翻閱和查看，有效地來管理幼兒園心理衛(wèi)生保健的常規(guī)工作。

結(jié)束語：綜上所述，在面對幼兒園心理衛(wèi)生保健的常規(guī)工作當(dāng)中，需要教師具有流程性的進(jìn)行工作管理，有效地開展相應(yīng)的教學(xué)活動，建立有效的幼兒保健健康檔案，并時時與幼兒進(jìn)行情感和心理上的交流，幫助幼兒擺脫心理上的困境。

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