平衡與理性，讓師生關(guān)系走向和諧

孫雨萱 王夢(mèng)茜

“如果不看學(xué)習(xí)，我和學(xué)生有著良好的師生關(guān)系。就算有不滿意的地方，我也會(huì)學(xué)著‘寬容’他們。”天津市和平區(qū)教齡僅4年的初中教師楊玉提到處理師生關(guān)系的方法時(shí)，表現(xiàn)得很“佛系”，她早早學(xué)會(huì)了不要在學(xué)生身上投入太多的感情。“如果家長理解老師，不要苛責(zé)老師的處理方式，學(xué)校力挺老師，做老師強(qiáng)大的后援團(tuán)，我們就能放手做?！钡珬钣褚渤姓J(rèn)這是理想狀態(tài)，她現(xiàn)在能做的只是講好課，凡事好好商量，盡量不和學(xué)生有什么沖突。

“師生，建立在規(guī)矩之下的朋友關(guān)系”

師生關(guān)系十分復(fù)雜，很多青年教師都曾因把握不好師生交往的度吃過虧。關(guān)系太近，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)缺乏敬畏感，在課堂上的態(tài)度也會(huì)隨意很多。老師稍加管教，學(xué)生容易產(chǎn)生心理落差，進(jìn)而出現(xiàn)抵觸對(duì)抗情緒。關(guān)系過遠(yuǎn)，老師則會(huì)因不了解學(xué)生而無法做出恰當(dāng)?shù)呐袛啵荒茚槍?duì)學(xué)生的實(shí)際情況解決問題。

過近則蜇，過遠(yuǎn)則崩?？此朴H密或缺乏了解的師生關(guān)系，都可能給師生矛盾埋下隱患。因此，平衡師生交往中的尺度，也就成了青年教師任課之余需要重點(diǎn)思考的話題。

“我跟我的第一屆學(xué)生關(guān)系很親近，但沒有把握住分寸。我們就像普通朋友，學(xué)生不把我當(dāng)老師，相處時(shí)非常沒有規(guī)矩?！闭憬『贾菔械某踔姓Z文教師兼班主任施焦從教以來，見多了故意在課堂上開玩笑頂撞她的學(xué)生，對(duì)師生交往間的分寸有了很好的把握?！袄蠋熞欣蠋煹臉幼?，學(xué)生也要有學(xué)生的樣子，老師和學(xué)生或許能成為朋友，但要建立在規(guī)矩之下。”現(xiàn)在，她會(huì)在禮貌、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面和學(xué)生立好規(guī)矩，雖然彼此間的距離拉大了，但學(xué)生更懂事了，教育教學(xué)也更為有序。施焦覺得，這或許就是良性的師生關(guān)系。

施焦回憶，從教多年的“師父”曾告訴她，師生交往的最佳狀態(tài)應(yīng)該是——一開始嚴(yán)格要求學(xué)生，在之后的相處中，逐漸展現(xiàn)自己關(guān)懷學(xué)生的親切一面，讓學(xué)生知道老師的嚴(yán)厲是出于愛和關(guān)切，先抑后揚(yáng)，更能贏得學(xué)生尊重。之后無論是管教學(xué)生還是管理班級(jí)，都會(huì)相對(duì)輕松很多。但維持“嚴(yán)師”形象，最終也是為了贏得學(xué)生尊重，切忌過猶不及，走向另一個(gè)極端——與學(xué)生產(chǎn)生隔閡。

四川省榮縣的小學(xué)語文老師兼班主任于慧認(rèn)為，老師應(yīng)通過提升自身能力與修養(yǎng)，成為學(xué)生的偶像?！吧碚秊榉?，學(xué)高為師。只要老師的人品好，有老師的樣子，不管哪個(gè)年齡段的學(xué)生，都會(huì)尊重你。另外，老師還要讓學(xué)生感受到自己豐富的學(xué)識(shí)，一個(gè)話題能拓展得很廣，學(xué)生就會(huì)對(duì)你的課感興趣?！比绻蠋熢谌似泛蛯W(xué)識(shí)上贏得了學(xué)生的崇拜，則更容易拉近師生關(guān)系。

學(xué)生是師生關(guān)系中的另一主體。師生和諧相處，需要學(xué)生和老師一起努力。現(xiàn)在的學(xué)生多為“00后”，他們有對(duì)事物獨(dú)立的認(rèn)知和態(tài)度。

黑龍江省鶴崗市的高中學(xué)生沙沙，自認(rèn)為從小和老師的關(guān)系一直不錯(cuò)，卻也不太情愿和老師過于親密。“我覺得初高中的師生關(guān)系，就要以教學(xué)關(guān)系為主，不能像真正的朋友那樣什么都聊，因?yàn)橛懈糸u。”河北省滄州市的高中生張媛對(duì)平平淡淡的師生關(guān)系很滿意，她沒遇到過特別喜歡的老師，也不愛和老師溝通傾訴。北京市的高一學(xué)生丁一甚至對(duì)老師有些提防，她不喜歡找老師傾訴，因?yàn)椴幌嘈爬蠋煏?huì)百分百保密;也不想過多了解老師，尤其厭煩老師在課上講太多個(gè)人經(jīng)歷。學(xué)生有時(shí)候會(huì)下意識(shí)地在自己和老師之間設(shè)一條心理防線，不明顯但也涇渭分明。

就讀于黑龍江省鶴崗市某重點(diǎn)高中的學(xué)生關(guān)云對(duì)于師生如何相處有他自己的看法：要想和老師做朋友必須同時(shí)適應(yīng)兩種相處模式?！耙欢ㄒ涀±蠋熀蛯W(xué)生先是師生，然后才是朋友，拜師和交友是兩碼事。這兩者的變換要注意場(chǎng)合，在學(xué)校是師生關(guān)系，在校外才可以談朋友關(guān)系?！彼€告訴記者，平時(shí)相處起來很親近，遇到原則性問題嚴(yán)格要求的老師，往往更受歡迎。

沖動(dòng)與理性，理解與被理解

教育家蘇霍姆林斯基曾說，學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。

近年來，關(guān)于師生不合，甚至上升為暴力事件的新聞屢見不鮮，這些沖突大都是由很小的事情逐步升級(jí)導(dǎo)致的，而沖動(dòng)是矛盾升級(jí)的罪魁禍?zhǔn)住＠硇缘睦蠋熗粫?huì)受制于情緒，能將矛盾沖突化解在萌芽狀態(tài)。

黑龍江省雙鴨山市的高中老師張茹剛走上講臺(tái)不久，還沒找到控制情緒的方法?！懊看螌W(xué)生做錯(cuò)事，我的管教都沒能讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而覺得是我情緒化。雖然我發(fā)火了，但也沒講明白道理?！边@是很多年輕老師都會(huì)遇到的情況，沖動(dòng)之下處理問題，事后發(fā)現(xiàn)還不如不處理，至少不會(huì)讓矛盾激化。不把情緒帶入工作，老師才能更理性地解決問題。

山東省德州市的初中數(shù)學(xué)班主任米蘭在這方面深有感觸：“老師千萬別和學(xué)生生氣，我有時(shí)候覺得自己要發(fā)火了，就會(huì)避開學(xué)生，到操場(chǎng)上走一圈，等自己平靜下來了，再去處理事情，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們也沒啥矛盾?！彼齽傋霭嘀魅螘r(shí)，還曾因阻止學(xué)生戀愛的方式過于沖動(dòng)強(qiáng)硬，導(dǎo)致師生關(guān)系很緊張。如果現(xiàn)在碰上同樣的事情，米蘭表示自己不會(huì)一味阻攔?！拔視?huì)和她說明白戀愛到底是怎么回事，跟她講講這個(gè)事情的好處和壞處，舉一些社會(huì)實(shí)例，同時(shí)讓她保護(hù)好自己?！?/p>

同樣選擇避開矛盾點(diǎn)，于慧會(huì)給學(xué)生留出冷靜的時(shí)間，然后讓他們說說自己的錯(cuò)誤。有的學(xué)生并不認(rèn)為是自己的錯(cuò)，反而怨恨老師和同學(xué)，這時(shí)候則需要老師對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)。“你先‘冷’他一段時(shí)間，等他表現(xiàn)好了，再找機(jī)會(huì)表揚(yáng)他。老師要站在學(xué)生的角度表達(dá)自己對(duì)他的理解，再告訴他應(yīng)該怎么做，要讓學(xué)生感受到老師是真心實(shí)意為他好。”在于慧看來，小學(xué)生很單純，擁抱和關(guān)心永遠(yuǎn)是最有用的?！安灰寣W(xué)生成為荒島，孤獨(dú)地自暴自棄。”她補(bǔ)充道。

受訪的中學(xué)生對(duì)師生沖突的看法都較為理性，他們認(rèn)為雙方都有責(zé)任，學(xué)生思想不成熟，犯錯(cuò)在先，老師不會(huì)故意為難學(xué)生，但處理方式也有不當(dāng)之處。

提到喜歡的老師類型，受訪學(xué)生的觀點(diǎn)十分一致——容易溝通的老師。沙沙表示，她更喜歡面對(duì)不那么強(qiáng)調(diào)自身教師身份的老師。她講述了自己一位高中同學(xué)從上課搗亂到積極維護(hù)課堂秩序的過程，原因僅僅是老師在一次懲罰失當(dāng)后的主動(dòng)道歉?！笆荜P(guān)注和被理解是關(guān)鍵，誰不想自己被老師多關(guān)心一點(diǎn)呢？”顯然，和傳統(tǒng)的師生關(guān)系相比，現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡和老師之間相對(duì)平等的關(guān)系，更渴望被理解、被尊重。

家長和學(xué)校，應(yīng)該怎么做

管教學(xué)生難，但更難的，是解決由此引發(fā)的老師與家長之間的問題。作為班主任的于慧曾遇到過被家長找上門來的情況，原因是科任老師懲罰了他們班調(diào)皮的學(xué)生?！笆虑楸緛砗芎唵?，提前和家長說一下孩子的問題和懲罰措施，家長就會(huì)覺得老師很負(fù)責(zé)，孩子受到一些小懲罰他們也能接受，就能夠避免學(xué)生向家長夸張告狀的可能?！庇诨蹚?qiáng)調(diào)，“學(xué)生在校情況，一定要及時(shí)和家長溝通?！?/p>

“家長有時(shí)候很功利，學(xué)生成績提升，就隨便老師怎么管，打都可以;如果學(xué)生成績沒有提高，那就是老師的問題，老師得給個(gè)說法?！笔┙拐f。

家長的強(qiáng)勢(shì)和社會(huì)輿論對(duì)學(xué)生的支持，使本應(yīng)作為老師堅(jiān)實(shí)后盾的學(xué)校，常常處于弱勢(shì)地位。有些老師不自覺變得小心謹(jǐn)慎。楊玉會(huì)在和家長、學(xué)生溝通的過程中保存記錄。“學(xué)校有時(shí)候不想承擔(dān)責(zé)任，沒法全力支持老師，我們只能在做好自己本職工作、讓學(xué)生學(xué)有所得的同時(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)?！?/p>

師生關(guān)系是學(xué)校中最重要的人際關(guān)系，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。許多學(xué)校通過校園活動(dòng)、特色課程等方式拉近師生關(guān)系。

北京市大峪中學(xué)校長曹彥彥認(rèn)為，學(xué)校管理要引導(dǎo)教師和學(xué)生共同探索新知、挑戰(zhàn)未知?！肮餐芯刻接懹兄谛纬山虒W(xué)相長的學(xué)習(xí)文化，教師和學(xué)生同向而行，才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系?！睂W(xué)校在組織優(yōu)秀班主任評(píng)選的過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主制作一個(gè)關(guān)于本班班主任的小視頻，從學(xué)生的視角拍攝自己的老師，然后憑視頻申報(bào)和評(píng)審。出于為班級(jí)和老師贏得榮譽(yù)的目的，各班學(xué)生聚在一起回顧與班主任相處中的點(diǎn)滴，提煉班主任的優(yōu)秀特質(zhì)，討論視頻的呈現(xiàn)方式。每個(gè)視頻都飽含了學(xué)生對(duì)老師的敬愛，老師看到學(xué)生的付出也深受感動(dòng)。

山東省煙臺(tái)市高新區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長張曉琳向記者介紹了他們學(xué)校在構(gòu)建良好師生關(guān)系方面的實(shí)踐——將學(xué)校開辦的各類活動(dòng)落到實(shí)處，鼓勵(lì)師生共同參與?！懊恳粋€(gè)孩子和老師都能參與其中，享受活動(dòng)帶來的樂趣，從中拉近彼此的距離。”此外，學(xué)校還開設(shè)了儀式課程，要求師生共同策劃、組織、實(shí)施?！皬某绦虻絻?nèi)容，從會(huì)場(chǎng)布置到人員著裝，每個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)莊重感，師生關(guān)系也在這個(gè)過程中變得更為密切。”（文中人名皆為化名）