淺議怎樣培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作與交流

朱程梅

在如今的小學(xué)教學(xué)課堂中，教師也必須注重互動(dòng)交流在課堂之中的重要性，此時(shí)，教師不僅要注重師生互動(dòng)，更要注重生生互動(dòng)，通過(guò)兩種互動(dòng)模式，提高學(xué)生的合作交流能力，完成學(xué)生的全面發(fā)展，由此教師也需順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自信，創(chuàng)造出場(chǎng)機(jī)會(huì)，注重中學(xué)生指導(dǎo)三方面出發(fā)，幫助學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，創(chuàng)造學(xué)生交流途徑，達(dá)到學(xué)生交流合作能力的提升目的。

小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;合作交流

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能只單方面的依靠教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人翁，所以，教師也應(yīng)充分改革教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，并在自主探究活動(dòng)中掌握真正的知識(shí)。由此合作與交流也將在新一輪的小學(xué)教學(xué)課程中成為一種趨勢(shì)，只有合作交流才能幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，完成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面成長(zhǎng)。

自尊與自信是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的力量源泉，由此，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)追求民主，激勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)生生合作，培養(yǎng)一種和平融洽的教學(xué)氛圍。而在數(shù)學(xué)交流過(guò)程中學(xué)生大都主動(dòng)參與討論，此時(shí)，他們也都能夠在此次交流會(huì)中了解自己的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，通過(guò)此種方式，學(xué)生的自我認(rèn)知也會(huì)更為清澈，這時(shí)，他們的信心值也會(huì)上漲不少，由此學(xué)生也將會(huì)用更多的精力與努力投身于學(xué)習(xí)之中^【1】。而在這個(gè)過(guò)程中，教師也要不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)支持，讓學(xué)生擁有正確的價(jià)值取向，使學(xué)生在不斷的鼓勵(lì)中認(rèn)知自己的價(jià)值，提升學(xué)習(xí)自信，完成自我思考、自我論證的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的興趣。

同時(shí)，教師也應(yīng)尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，教師也不應(yīng)讓學(xué)生罰站而要積極鼓勵(lì)學(xué)生，將知識(shí)點(diǎn)重新講解，讓學(xué)生的印象更為深刻。課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，由此教師也不應(yīng)給予批評(píng)而應(yīng)以給予學(xué)生二次機(jī)會(huì)為目標(biāo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。此時(shí)，教師也可以運(yùn)用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如你的發(fā)言已經(jīng)踏入成功大門(mén)，再深入思考一下，你一定能夠找到答案等話(huà)語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的自信力，這時(shí)在教師的鼓勵(lì)之下，大部分學(xué)生也會(huì)自覺(jué)思考，尋找自信，對(duì)知識(shí)的理解也更為深入。

為幫助學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，教師也應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生擁有交流合作的機(jī)會(huì)。例如，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)也可根據(jù)教材的相關(guān)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)手，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在不斷訓(xùn)練中也能增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，教師也應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，讓學(xué)生多思考交流，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口，如在難題設(shè)置過(guò)程中，教師可以多問(wèn)幾個(gè)為什么來(lái)拓展學(xué)生思維，提升其解題能力的清晰性，讓學(xué)生的思想更為開(kāi)放。

如此一來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也一定能夠得到提高。最終，教師也應(yīng)結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的交流實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課上，由于大多數(shù)小學(xué)生的抽象理解能力較低，此時(shí)教師也應(yīng)借助各種多媒體工具放映圖片、影像來(lái)幫助學(xué)生，完成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐操作，讓學(xué)生親自演練教具以及基本圖形的繪制，使學(xué)生充分理解抽象知識(shí)。

由于信息時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生獲取信息的方式也發(fā)生了巨大的改變。在上個(gè)世紀(jì)，學(xué)生信息的來(lái)源也主要是報(bào)紙信息以及書(shū)籍等，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源越來(lái)越多，此時(shí)的學(xué)生只需輕擊鼠標(biāo)，便可獲得來(lái)自世界各地的信息與知識(shí)，由此，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也會(huì)更加多樣化。但長(zhǎng)此以往也會(huì)存在這樣一個(gè)問(wèn)題――部分學(xué)生雖然作業(yè)做的十分漂亮整潔，但若讓學(xué)生將自己完成作業(yè)時(shí)的思路清晰地說(shuō)一遍，大部分學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得極其吃力，也無(wú)法將自己的思路敘述完整，針對(duì)此現(xiàn)象，教師也需從提升學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)為入手點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)交流能力，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)兩步應(yīng)用題時(shí)，此時(shí)的題目?jī)?nèi)容是這樣的――學(xué)?？偣灿?0張的彩色卡紙，這時(shí)，制作紙花用去了12張，制作紙熊用去了8張，那么到底還剩下多少彩紙呢？為幫助學(xué)生理解題目，此時(shí)教師先通過(guò)制作線(xiàn)段圖的模式，幫助學(xué)生了解題目的具體內(nèi)容，接下來(lái)再進(jìn)行相關(guān)運(yùn)算，得出正確答案原來(lái)為10張。通過(guò)此種方式，大多數(shù)學(xué)生也會(huì)跟隨教師思路，自覺(jué)投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如此一來(lái)，學(xué)生的內(nèi)在思維能力也得到了提升。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行完整連貫的表達(dá)，從而確保學(xué)生敘述的正確性。例如在指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題――將12份蛋糕分給6個(gè)人，一共能分幾份？這時(shí)，不少學(xué)生脫口而出2，也有一些學(xué)生說(shuō)，兩份。答案雖然正確，但是其語(yǔ)言的表達(dá)卻是十分不完整的，此時(shí)，正確完整的答案應(yīng)該是將12份蛋糕分給六個(gè)人，一共能分兩份。只有教師投身教學(xué)，注意教學(xué)中的細(xì)致知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生才能夠真正做到想說(shuō)，會(huì)說(shuō)，如此一來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能夠得到提高。

數(shù)學(xué)為人們提供了一門(mén)簡(jiǎn)潔，有趣的交流方式，由此學(xué)生在數(shù)學(xué)交流過(guò)程中體現(xiàn)的也是他們的思維能力，通過(guò)數(shù)學(xué)交流模式的發(fā)展，學(xué)生的思維能力也會(huì)逐漸提高，為充分保證學(xué)生完成其交流能力提高，此時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)交流合作，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生，有計(jì)劃地進(jìn)行一些交流合作實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生真正在訓(xùn)練中得到提升，培養(yǎng)其思維的標(biāo)準(zhǔn)與靈活。

【1】王春， 馬鑑. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合作與交流[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育研究， 2011（12）：157-157.

【2】羅利， 張娣美. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中后進(jìn)生合作與交流能力的培養(yǎng)[J]. 小作家選刊：教學(xué)交流， 2014（2）：403-404.