新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的思考

宋愛(ài)萍

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)系，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。所以在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的情景中進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生改為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)因素，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力以及創(chuàng)新能力，從而促使學(xué)生全方位發(fā)展。所以本文從以下幾方面分析探究新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)，并且提出具體的生活化教學(xué)方案。

新課改，小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活有著十分密切的關(guān)系，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣采用題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法，教師盲目的認(rèn)為通過(guò)循序漸進(jìn)的練習(xí)能夠提高學(xué)生的做題技能，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是由于教師的錯(cuò)誤認(rèn)知，來(lái)取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果，反而會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，也不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也反饋于生活。所以，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于自身發(fā)展的重要性，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。教師通過(guò)生活化的教學(xué)情境是將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教材有效的進(jìn)行融合，并且將課堂當(dāng)中導(dǎo)入生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取能力，增強(qiáng)學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在全方面的生活情景當(dāng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的探究意識(shí)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，教師就可以利用實(shí)際的測(cè)量問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課后時(shí)間測(cè)量自己家的茶幾長(zhǎng)和寬，并且算出茶幾的面積通過(guò)實(shí)際性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)。

教師將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。教師在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際生活之間的關(guān)系，從而有針對(duì)性的分析問(wèn)題，提出問(wèn)題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，就是提升學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維素質(zhì)。由于學(xué)生思維能力的發(fā)展會(huì)逐步的提高自身的思維深度，所以教師在豐富教學(xué)形式的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生快速的融入到課堂學(xué)習(xí)中，真正的把握數(shù)學(xué)教材的重要內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人分析能力和探究能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)不斷的吸收和內(nèi)化增強(qiáng)學(xué)生的融會(huì)貫通以及舉一反三能力，所以將數(shù)學(xué)教學(xué)貼合于學(xué)生的實(shí)際生活，才能夠促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與思考。所以必須要確保教學(xué)內(nèi)容，貼合學(xué)生的生活，才能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷的結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考與探索。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題實(shí)施生活化的引導(dǎo)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力，還能夠使學(xué)生在理解當(dāng)中感悟生活化的場(chǎng)景所帶來(lái)的數(shù)學(xué)思維上的轉(zhuǎn)變。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活知識(shí)記錄數(shù)學(xué)日記，例如“今天我和媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)魚(yú)，賣(mài)魚(yú)的叔叔說(shuō)需要27元，媽媽講價(jià)后付了25元，便宜了兩元，27-25=2元?！蓖ㄟ^(guò)記錄生活化數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

由于數(shù)學(xué)源自于實(shí)際生活，又被應(yīng)用于生活當(dāng)中，所以教師要將生活化的教學(xué)內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中。教師也要深入的挖掘數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容，借助生活化的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，例如很多學(xué)生會(huì)在客戶(hù)時(shí)間與父母經(jīng)常去超市購(gòu)物，所以教師就可以借助數(shù)學(xué)計(jì)算，使學(xué)生在購(gòu)物當(dāng)中學(xué)會(huì)計(jì)算。教師可以通過(guò)超市購(gòu)物來(lái)創(chuàng)設(shè)，具有針對(duì)性的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行當(dāng)中學(xué)會(huì)探究和計(jì)算強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力。教師還可以列舉生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如為什么衣服撐子是三角形狀、汽車(chē)輪子是圓形等問(wèn)題使學(xué)生在問(wèn)題當(dāng)中學(xué)會(huì)思考和探索，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如：教師還可以在《圓錐體積公式》的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中制作，等底等高的圓錐和圓柱，并且通過(guò)對(duì)圓錐圓柱盛滿沙子，來(lái)做對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程當(dāng)中了解圓錐與圓柱的體積關(guān)系，從而有效的提升學(xué)生對(duì)于圓錐圓柱體積計(jì)算公式的掌握能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究意識(shí)。

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出時(shí)代的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有效融合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及探究能力，通過(guò)各類(lèi)措施保障生活化教學(xué)的有效進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。這就需要教師能夠深入挖掘教材中蘊(yùn)含的生活化元素，選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育教學(xué)方法進(jìn)行合理引導(dǎo)，有效創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考和分析，從而取得良好的教育教學(xué)效果。

[1]李浩韻，李滿倉(cāng).信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐探討——以“長(zhǎng)方體體積計(jì)算”為例[J].新課程，2018（05）：216.

[2]朱國(guó)鋒，陳其兵.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017，（02）：42.

[3]何建齊，陳力堅(jiān).教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].數(shù)學(xué)大世界，2018，（02）：20.

[4]王舒.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)，2016，（07）：58.