小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段教科書插圖應(yīng)用策略分析

楊小菊　夏學(xué)輝

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可謂是全面改革，無論是教師教學(xué)思想，還是教材內(nèi)容都發(fā)生了極大變化。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，不僅彩色版本普及，而且內(nèi)容更加豐富，最為明顯的就是插畫增加?；诖耍疚膶πW(xué)教材插畫進(jìn)行了分析，研究了插畫具體應(yīng)用方法，希望可以推動我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

新教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)以及設(shè)計理念發(fā)生了一定改變，在國家教育部門頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計理念做出了新的詮釋。要求數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之上，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段教科書插圖應(yīng)用策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，教材內(nèi)容正在逐漸改變，對比當(dāng)下應(yīng)用的數(shù)學(xué)教材與幾年前以及十幾年前的版本可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更加豐富，不僅具有基礎(chǔ)知識內(nèi)容，而且具有活動探究內(nèi)容，每個章節(jié)都會在知識點(diǎn)下配備教學(xué)插圖。而書中具體教學(xué)內(nèi)容，逐漸精簡與科學(xué)，更加符合現(xiàn)階段小學(xué)生思維特點(diǎn)。立足于教材插圖角度而言，可以將其總結(jié)為以下幾類。

（一）單元導(dǎo)入插圖

單元導(dǎo)入插圖主要出現(xiàn)在一個學(xué)習(xí)單元之前，通常情況下會以一個完整的主題圖畫形式出現(xiàn)，并且占據(jù)書本一整頁。當(dāng)然，并非每個教學(xué)單元都會出現(xiàn)插圖，例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材中，四單元以及八單元有單元插圖，二年級上冊教材中二單元以及四單元有單元插圖。從單元插圖的具體形式而言，內(nèi)容豐富并且色彩鮮明，即使不進(jìn)行后續(xù)單元知識學(xué)習(xí)，也可以通過圖畫內(nèi)容直到書本所要表達(dá)的內(nèi)涵。例如在數(shù)字學(xué)習(xí)中，教材圖畫以及蘋果或者是操場為例。因為圖畫的知識內(nèi)容外顯性良好，所以教師以及學(xué)生可以輕松獲取知識。

（二）新授課主題圖

新授課主題圖畫其實(shí)是指，單元內(nèi)不同課程模塊之前存在的插圖內(nèi)容，通常情況下，這類插圖會有幾個組成一個插圖組，因為受限于教學(xué)模塊內(nèi)容，所以插圖包含的教學(xué)信息并不多，但是卻十分簡潔明了。為了保證插畫質(zhì)量，必要情況下還會在插畫下面附帶幾句精簡的文字。無論是文字還是插畫，都可以進(jìn)一步降低知識的邏輯性與抽象性，讓學(xué)生理解更加簡單。同時，這類插畫也是教材中數(shù)量最多的一種插畫，幾乎貫穿了整本書的知識教學(xué)，并且具有一定多樣特點(diǎn)，例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊中乘法教學(xué)內(nèi)容中，教材應(yīng)用樹苗長葉子的形式展示2x3的結(jié)果?？偟膩碚f，現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)插畫內(nèi)容十分豐富，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

筆者通過實(shí)際走訪以及調(diào)研，對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材插畫的應(yīng)用情況進(jìn)行了綜合分析，最終調(diào)查結(jié)果中顯示，不同教師對于插畫的應(yīng)用重視程度以及應(yīng)用方法存在一定差異性，總的來說應(yīng)用效果有優(yōu)有劣，雖然取得了一些教學(xué)成果，但是應(yīng)用問題仍然存在。籍此，本文通過對各類教學(xué)案例進(jìn)行分析，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，將小學(xué)數(shù)學(xué)插圖應(yīng)用策略總結(jié)為以下幾個方面，希望具有一定參考價值。

（一）靈活改變插圖

雖然教材內(nèi)容一再優(yōu)化，但是仍然存在部分插圖不具備教學(xué)意義的問題，甚至?xí)撾x學(xué)生理解范疇。鑒于此，教師應(yīng)該做好插圖的改編，讓插圖更加具有應(yīng)用價值。

例如在人教版小學(xué)一年級下冊教材“十幾減8、7、6”一課中，教材配置的插畫是小熊貓賣風(fēng)車，具體問題設(shè)置為“風(fēng)車剩余數(shù)量”。雖然插畫較為精美，但是因為小學(xué)一年級學(xué)生對于生活理解有限，所以往往無法真正弄清楚買賣之間的關(guān)系，加之插圖內(nèi)容較為復(fù)雜，任務(wù)設(shè)置較多，所以很容易造成小學(xué)生理解困難。針對上述問題分析結(jié)果，可以總結(jié)出插圖的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)。

結(jié)合上述分析內(nèi)容，教師可以將教材插入進(jìn)行重新設(shè)計。例如，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)以及計算機(jī)技術(shù)制作新的插圖內(nèi)容。首先，熊貓推著車子出現(xiàn)在大屏幕之上，然后遠(yuǎn)處走來了一個小朋友想要購買八個風(fēng)車，之后，將推車中的八個風(fēng)車用彩色線條圈起來，并提出問題“賣出去8個風(fēng)車之后，還剩多少？”。這樣就可以將原有插圖精簡化，降低學(xué)生理解難度。

（二）創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐情景

插圖內(nèi)容其實(shí)進(jìn)就是一個小故事，因此，教師完全可以根據(jù)故事內(nèi)容，將插圖轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生通過實(shí)踐完成知識理解。例如在二年級上冊長度單位學(xué)習(xí)中，教材給出的插圖是教科書、各類尺子與硬幣，這些都是生活中常見物品，因此可以進(jìn)行實(shí)踐活動。讓學(xué)生應(yīng)用不同東西測量教科書長度，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)測量的是11個一角硬幣長，有的同學(xué)測量的是8個一元硬幣長。這樣就可以引出如下知識點(diǎn)：我們測量的是同一本書，只有測量的工具是不同的，如果我們需要得到統(tǒng)一的測量結(jié)果，我們要統(tǒng)一單位，這樣教學(xué)引導(dǎo)可以變得更加容易。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是提升小學(xué)生思維能力以及問題理解能力重要學(xué)科，但是受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不抱有興趣。本文認(rèn)為，第一學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該回歸到課本，充分應(yīng)用課本插畫，降低學(xué)生知識理難度，幫助小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，完成素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

[1]潘靜.新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段“綜合與實(shí)踐”教材比較研究——以“蘇教版”、“人教版”和北師大版為例[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.

[2]曹夢雅.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書插圖使用的研究——以第一學(xué)段人教版為例[D].河北師范大學(xué)，2014.