如何讓孩子寫作文不“頭疼”

李香玉

嘉賓

魯稚，作家、兒童教育專家。出版《好媽媽教出好作文》《讓孩子做最好的自己》《平凡的孩子也有春天》等。

蘇梅，兒童文學(xué)作家、兒童教育專家、閱讀推廣人。出版短篇童話集《紅紅的柿子樹》《小豬阿羅》等。

王昭璐，天津小學(xué)語文教師，河西區(qū)優(yōu)秀崗位標(biāo)兵、教育科研先進(jìn)個(gè)人。2014年被中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)授予“十二五”課題研究結(jié)題工作科研先進(jìn)個(gè)人。

孩子一寫作文就“頭疼”，家長(zhǎng)該如何進(jìn)行引導(dǎo)？

魯稚：孩子一寫作文就頭疼，其實(shí)是個(gè)普遍現(xiàn)象。頭疼的原因，無非兩方面。一方面，寫作本身就是有難度的。任何表達(dá)都有一個(gè)學(xué)習(xí)過程，書面表達(dá)同樣如此，而且它還不像口語那樣是自然而然學(xué)習(xí)的，必須經(jīng)過專門學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而在這個(gè)過程中，老師和家長(zhǎng)往往會(huì)忘記孩子是需要從零開始慢慢學(xué)習(xí)的。我們常常失去耐心，埋怨孩子為什么寫一句話、寫一段話這么簡(jiǎn)單的事都做不好。這樣一來，孩子就很容易產(chǎn)生挫敗感。另一方面，是我們大人的苛求。想當(dāng)然地認(rèn)為孩子應(yīng)該會(huì)，這讓孩子覺得如果做不好后果會(huì)很嚴(yán)重，從而喪失安全感，產(chǎn)生畏懼、抵觸、厭惡和逃避心理。這種情況下，怎么可能寫得好？相反，還會(huì)變成一種惡性循環(huán)。

要讓孩子不怕寫作文，關(guān)鍵是減輕他的挫敗感，給他安全感，讓孩子覺得寫作文不是一件難事，而且寫得不好也沒關(guān)系，還可以再寫，總有一天會(huì)寫好，即使永遠(yuǎn)都寫不好，也不是一件什么不得了的事。要讓孩子明白，其實(shí)寫作文和說話一樣，是一件自然而然的事情，我心里想到什么、看到什么，把它真真實(shí)實(shí)地寫出來就可以了。如果要出彩，無非就是在此基礎(chǔ)上，加一點(diǎn)修飾，突出一下重點(diǎn)，如果還能從中發(fā)現(xiàn)一些道理，那就是一篇很好的作文。不要總?cè)ブ肛?zé)孩子哪兒寫得不好，也不要過多強(qiáng)調(diào)結(jié)果，比如寫得好你會(huì)怎么樣，有時(shí)鼓勵(lì)也是一種壓力。不如把評(píng)判變成一種交流，因?yàn)閷懽鞯谋举|(zhì)就是用文字來表達(dá)、來交流。從孩子的文字里你讀懂了他要表達(dá)的意思，對(duì)孩子來說就是極大的成功。

蘇梅：家長(zhǎng)可以遵循“三多原則”，讓孩子多看、多想、多練?！岸嗫础本褪亲尯⒆佣嚅喿x符合他閱讀能力的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，積累素材。就像造一座房子，首先要有磚頭，這些素材就是“磚頭”?！岸嘞搿本褪亲尯⒆釉陂喿x兒童文學(xué)作品后，要多思考。但有的孩子不愿主動(dòng)去想，這時(shí)家長(zhǎng)就要引導(dǎo)孩子。孩子的書家長(zhǎng)要抽空先看，然后用提問或聊天等方式讓孩子掌握閱讀內(nèi)容，也可以和孩子就書中的內(nèi)容看似不經(jīng)意地進(jìn)行討論。就像造房子時(shí)如何設(shè)計(jì)房子的式樣、如何搭建，這是非常關(guān)鍵的?！岸嗑殹本褪且尯⒆佣嗑毠P，要學(xué)習(xí)借鑒書中的寫作手法、修辭手法等，并注意作文的開頭和結(jié)尾。就像造房子，造的多了，才能造出高質(zhì)量的漂亮房子來。另外，家長(zhǎng)要做好榜樣，榜樣的作用是巨大的。

寫作能力從什么時(shí)候開始培養(yǎng)？如何培養(yǎng)？

魯稚：我建議讓孩子養(yǎng)成隨時(shí)寫、隨時(shí)記的習(xí)慣。我和我兒子都有寫日記的習(xí)慣，他從初一開始寫，直到現(xiàn)在讀研究生，依然在寫日記。日記不需要長(zhǎng)篇大論，哪怕每天就寫幾句話，只要堅(jiān)持寫就能挖掘自己內(nèi)心的東西，不斷反省自己，不斷積累素材，不斷磨練自己的表達(dá)能力。

家長(zhǎng)還可以給孩子創(chuàng)造一些發(fā)表的陣地，比如微信公眾號(hào)、微博等，為孩子開辟一個(gè)專欄，讓孩子能夠運(yùn)用文字去表達(dá)自己的內(nèi)心，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣他就能夠養(yǎng)成寫作習(xí)慣，寫出好作文就不是什么難事了。

蘇梅：寫作能力從一年級(jí)就可以培養(yǎng)了。有的家長(zhǎng)不明白，認(rèn)為一年級(jí)還不會(huì)寫字，怎么寫作文？有一種方法是口頭作文，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子說一說事情的經(jīng)過，盡量說完整，家長(zhǎng)可以補(bǔ)充和引導(dǎo)，但不要幫孩子說。一件事情可以讓孩子練習(xí)說2-3次。另一種方法是孩子可以用拼音和漢字相結(jié)合的方式練習(xí)寫，但要求盡量寫得完整。另外，孩子初學(xué)寫作時(shí)，遇到不會(huì)的字問家長(zhǎng)，家長(zhǎng)千萬不能“有問必答”，可以教會(huì)孩子查字典的方法，讓孩子自己查。如果孩子查字典后，不知道是哪個(gè)字，家長(zhǎng)可以在字典上指出來，并讓孩子看看這個(gè)字的意思。我在蘇州的“書香童年”閱讀寫作實(shí)踐中，一直是這樣做的。

在“讓學(xué)生愛上寫作”這件事上，作為語文老師，你怎么看，又是怎么做的？

王昭璐：作為一名普通的語文教師，在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的教學(xué)活動(dòng)中，我深深地感到興趣是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。在每一次寫作之初，我都會(huì)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。

單元習(xí)作題目一出來，不要給學(xué)生限定范圍，而是讓他們展開想象的翅膀，自由地表達(dá)自己的想法。然后教師再根據(jù)習(xí)作的要求進(jìn)行梳理、選材。例如，統(tǒng)編版教材六年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)單元習(xí)作是“變形記”。我們就可以讓孩子天馬行空地說出自己想變成什么，然后再指導(dǎo)學(xué)生站在他要變成的那個(gè)物體的視角去展開想象。教師先不要評(píng)論他們的選材是否適合，也不要想中心立意是否深刻，可以在總結(jié)階段，提示學(xué)生們哪些選材的立意比較深刻，也可以在孩子確定選材之后，引導(dǎo)他找出自己選材中有意義的地方作為這篇文章的中心。

另外，教師的作文點(diǎn)評(píng)很重要，不要挫傷孩子的積極性，要以鼓勵(lì)為主。因?yàn)槊恳黄?xí)作都是學(xué)生非常用心去完成的，教師首先要給予肯定，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點(diǎn)，在相應(yīng)的地方提出修改意見。

最后，就是美文欣賞。每一次作文，可以讓寫得比較突出的孩子在班里展示他的習(xí)作。一來，激發(fā)孩子的自信和興趣。二來，其他同學(xué)也能從這些學(xué)生的習(xí)作中去汲取一些營(yíng)養(yǎng)。教師還可以留存積累學(xué)生的作文，在學(xué)期末，打印一本屬于每個(gè)孩子的作品集，做好封面。這樣，孩子們會(huì)更有動(dòng)力，更愿意去寫。

如何調(diào)節(jié)寫作能力的培養(yǎng)與應(yīng)試作文寫作之間的矛盾？

王昭璐：首先，寫作能力是“根”，只有這個(gè)“根”扎入泥土中，寫作的花朵才能綻放。寫作能力應(yīng)注重平日的培養(yǎng)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潤(rùn)物細(xì)無聲中養(yǎng)成，而不是只考慮考場(chǎng)作文。我們可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓孩子們養(yǎng)成寫小練筆的習(xí)慣，每一課、每一單元以及平時(shí)的周記都是練筆的機(jī)會(huì)。

教師也要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，學(xué)校里發(fā)生的有趣的事，運(yùn)動(dòng)會(huì)的精彩瞬間，同學(xué)之間的一個(gè)小插曲、小風(fēng)波，都可以讓孩子們回家去完成小練筆。這樣既有真情實(shí)感，又便于為后面單元習(xí)作儲(chǔ)備好的選材，對(duì)應(yīng)試作文也有很大幫助。

學(xué)生的作文不管水平高低，只要出自真情實(shí)感都會(huì)很動(dòng)人。教師在寫作技巧方面的指導(dǎo)，可以采取以點(diǎn)帶面的形式。例如，精改兩三個(gè)同學(xué)的作文打在投影上，向同學(xué)們展示哪些地方應(yīng)該詳細(xì)描寫、哪些修辭用得好、哪些描寫方法中的細(xì)節(jié)更打動(dòng)人……然后立即讓學(xué)生去修改自己的作文，也可以小組互評(píng)收上來之后教師再改，最后讓孩子讀給父母聽。這樣堅(jiān)持下來，孩子的寫作能力會(huì)逐步提升，也能在不經(jīng)意間契合考場(chǎng)作文的要求。