淺談小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉小麗 趙云

全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要明確提出：要完善基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育，提高學(xué)校科學(xué)教育質(zhì)量，使中小學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。要為未成年人提供更多參與科普活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛(ài)好。所以，要努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)孩子們的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)。

一、在實(shí)驗(yàn)中思考，在問(wèn)題中實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)關(guān)于科學(xué)啟蒙的課程，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)科學(xué)知識(shí)有一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生年齡小，容易在固定模式中接受已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)好奇心又很強(qiáng)，很容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在思考中能產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維。因此，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，質(zhì)疑是最好的切入點(diǎn)。在教學(xué)《馬鈴薯的沉浮》一課時(shí)，先準(zhǔn)備一杯水，上課前先加入一些食鹽，當(dāng)著學(xué)生的面在食鹽沒(méi)有溶解之前把一個(gè)雞蛋放入杯中，看到雞蛋沉下去了，接著拿一個(gè)筷子攪動(dòng)水，雞蛋慢慢浮起來(lái)了?？粗鴮W(xué)生驚訝的表情，告訴學(xué)生，水中有食鹽，在我的攪拌下溶解了，所以在清水中下沉的雞蛋在鹽水中上浮了。這時(shí)出示課題《馬鈴薯的沉浮》，學(xué)生馬上躍躍欲試。別著急，你還知道那些物質(zhì)能在水中溶解呢？白糖、紅糖、雞精等等，這些物質(zhì)溶解之后能不能改變馬鈴薯的沉??？帶著問(wèn)題分工合作開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)溶解了物質(zhì)進(jìn)去，沉浮沒(méi)變??！一部分同學(xué)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，哦，原來(lái)要溶解到一定量才能改變馬鈴薯的沉浮。假如繼續(xù)溶解物質(zhì)，又會(huì)是什么情況呢？正是這樣對(duì)存在現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)驗(yàn)研究，找到了更好、更準(zhǔn)確的結(jié)論。這種敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，起到了重要作用。

二、結(jié)合生活現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生在想象中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

小學(xué)生思維活躍，容易受到啟發(fā)，現(xiàn)實(shí)生活是看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)實(shí)在在的事物，他們常能在生活或活動(dòng)中突破傳統(tǒng)的思維模式，產(chǎn)生許多離奇的想法，這些想法也能幫助我們更容易地去理解相關(guān)的現(xiàn)象，用來(lái)解釋淺顯的科學(xué)道理。比如教學(xué)《熱起來(lái)了》這課，讓自己熱起來(lái)的方法很多，加穿衣服能讓自己熱，它屬于哪一類？原因是什么？大部分同學(xué)都認(rèn)為是衣服能生熱，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回想自己家裝滿了衣物棉被的衣柜，大膽想象衣物假如自己生熱，所產(chǎn)生的熱量聚集在一起時(shí)會(huì)有什么后果。一些學(xué)生就會(huì)想到了火災(zāi)，使大家恍然大悟。然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，明白衣物起保暖作用。在教學(xué)《光與熱》一課時(shí)，光的強(qiáng)弱與溫度有什么關(guān)系呢？在上新課前讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)《后羿射日》的神話故事，引導(dǎo)學(xué)生想象如果現(xiàn)在有兩個(gè)太陽(yáng)掛在天空的情景，再逐漸增加，同學(xué)們的那個(gè)表情、神態(tài)讓人感受到自己似乎已經(jīng)生活在那不堪忍受的烈日的炙烤下，再進(jìn)行后面的猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)就容易多了。其實(shí)，在實(shí)驗(yàn)中的猜測(cè)、假設(shè)基本都來(lái)自于想象，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

三、深入探究，在求證中深化科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

探究式科學(xué)學(xué)習(xí)是在教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。它是根據(jù)實(shí)際情況和可以獲得的信息，從已有的知識(shí)及對(duì)問(wèn)題的了解出發(fā)，為證實(shí)推測(cè)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)探究的過(guò)程比掌握具體的知識(shí)更重要，探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)是不能分割的。在教學(xué)擺的特點(diǎn)后，要求學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)一分鐘擺動(dòng)30次的擺，部分同學(xué)一看要求馬上就知道是兩秒擺動(dòng)一次，組內(nèi)分工后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，可測(cè)試的卻是一分鐘擺動(dòng)的次數(shù)。隨即指導(dǎo)嘗試用最快的方法制作，經(jīng)過(guò)思考，調(diào)整了實(shí)驗(yàn)方案。在制作中因?yàn)閿[動(dòng)次數(shù)總達(dá)不到要求，需要反復(fù)調(diào)整擺長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)組內(nèi)同學(xué)共同討論，用理論依據(jù)說(shuō)明并證明自己的想法，再不斷實(shí)驗(yàn)，終于做出了符合要求的擺。這種探究活動(dòng)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓他們通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固已學(xué)知識(shí)，又能提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器，培養(yǎng)科學(xué)的研究習(xí)慣。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是當(dāng)今小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)和有效方法，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高實(shí)踐能力的重要途徑。我們要充分利用好實(shí)驗(yàn)器材，教給學(xué)生使用方法，提高做實(shí)驗(yàn)興趣，使他們積極主動(dòng)參與到觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，在具體實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)《磁鐵》一課時(shí)，要用指南針定方向。在生活中指南針很常見(jiàn)，感覺(jué)都會(huì)使用，可真正使用起來(lái)才發(fā)現(xiàn)方法基本上都是錯(cuò)的。這時(shí)及時(shí)教給正確方法：把指南針盒放平，讓磁針自由轉(zhuǎn)動(dòng)，待磁針停止擺動(dòng)后，轉(zhuǎn)動(dòng)指南針盒，使方位盤(pán)上標(biāo)明的南（S）北（N）方向磁針?lè)较蚺c方位盤(pán)上磁針?biāo)傅哪?、北方向一致，再?duì)照方位盤(pán)確定出各個(gè)方向。在掌握方法之后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)使用，找找教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及自己家的方向。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中溫度計(jì)、彈簧秤、酒精燈等儀器的使用頻率比較高，教師要從操作方法和操作技巧上入手，講清操作要領(lǐng)，教給學(xué)生正確的使用方法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)儀器的作用，達(dá)到最佳教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

五、設(shè)立科技節(jié)，展示學(xué)生的科學(xué)技能。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。為了讓每個(gè)孩子認(rèn)識(shí)科學(xué)，運(yùn)用科技，獲取智慧，提升科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校設(shè)立科技節(jié)，將每年的五月定為科技節(jié)活動(dòng)月。每年一個(gè)主題，通過(guò)制作小發(fā)明、畫(huà)科幻畫(huà)、觀看科普電影、讀科普讀物、紙飛機(jī)比賽、紙橋重承比賽等等活動(dòng)，讓每一位同學(xué)都參與到科技活動(dòng)中來(lái)。孩子們的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)了他們空間想象和發(fā)明創(chuàng)造的潛力，通過(guò)科學(xué)的想象，表達(dá)出對(duì)宇宙、未來(lái)人類生活、科學(xué)技術(shù)的遐想，真實(shí)地反映了孩子們的童心，充分體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，動(dòng)手動(dòng)腦能力獲得進(jìn)一步發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)得到了進(jìn)一步提升。