信息技術(shù)在初中化學(xué)教育中的作用分析

劉衛(wèi)平

摘 要：在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，一些教師也會應(yīng)用到幻燈片、在媒體等，但是其主要是簡單地將教材中的知識復(fù)制在熒幕中，缺乏創(chuàng)新性。但是隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師可以搜集到大量的教學(xué)資源，將其有效地應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，更容易激發(fā)出學(xué)生的興趣。本文以初中化學(xué)為研究對象，在對信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，探討信息技術(shù)更好發(fā)揮作用的主要策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)；作用分析

當(dāng)前，信息技術(shù)的快速發(fā)展為初中化學(xué)教育帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇，將信息技術(shù)融入于初中化學(xué)日常教學(xué)的活動，對于提高化學(xué)課堂教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握力具有重要的促進(jìn)作用?？梢哉f，初中化學(xué)中的相關(guān)知識以多媒體、微課等信息技術(shù)手段的方式展現(xiàn)出來，是我國教育的一次革命性的創(chuàng)新活動，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、主要作用分析

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)活動中，由于許多老師采用“填鴨式”“灌輸式”的教育方式，使得課堂變得相當(dāng)枯燥，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣帶來了較為沉重的打擊。在這種情況下，將信息技術(shù)手段融入到課堂教學(xué)中，通過幻燈片、微課等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就會使得課堂的氛圍會變得不再沉悶，相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣也就會有所提高。在初中階段，學(xué)生有著強(qiáng)烈的探索未知事物的欲望，但是注意力卻不是很集中，缺乏耐心，并且由于學(xué)生生活環(huán)境的不同，所表現(xiàn)出的知識經(jīng)驗(yàn)也有較大的差異。初中化學(xué)中的各種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象很難通過語言描述使得學(xué)生真正理解。因此，在教學(xué)過程中通過信息技術(shù)、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境來展示各種化學(xué)反應(yīng)，能夠使得學(xué)生對抽象的化學(xué)反應(yīng)最為直觀地感受到，進(jìn)而對這些化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量

將信息技術(shù)融入到初中化學(xué)教育中，能夠使得教師很大程度地從繁重的教學(xué)任務(wù)中得到解脫，將更多精力投入到教學(xué)研究之中。這樣就有利于其突破舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的限制，革新化學(xué)課堂教學(xué)的模式。信息技術(shù)不論是在化學(xué)新課還是在已學(xué)舊知識方面，其都能夠使得學(xué)生積極地參與到整個教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3.發(fā)揮交互性，實(shí)現(xiàn)因材施教

通過信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)初中化學(xué)日常教學(xué)，能夠讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，來選擇出適合的學(xué)習(xí)方式，從而使得教師可以控制好每一個學(xué)生的獨(dú)立的學(xué)習(xí)節(jié)奏，指導(dǎo)具有差異化知識水平的學(xué)生，幫助他們學(xué)好化學(xué)知識?；A(chǔ)知識扎實(shí)、理解力強(qiáng)的學(xué)生提前學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)化學(xué)知識比較吃力的學(xué)生自主性地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就能夠避免其對學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1.使用短視頻手段，提升學(xué)生主動思考的能力

初中化學(xué)教師要徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動性放在首位，通過應(yīng)用信息技術(shù)手段和翻轉(zhuǎn)課堂的開展，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，自己只是作為指導(dǎo)者的身份而存在。例如，在課前先通過一些短視頻來導(dǎo)入，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有一個直觀的、總體性的了解，然后記下自己不能夠理解的內(nèi)容，在課堂上向老師提問，老師再進(jìn)行詳細(xì)解答，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)課堂效率的提升與學(xué)生對知識牢靠掌握的“雙贏”。

2.拓寬教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度

當(dāng)前，我國各個版本的初中化學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置都比較豐富多彩，老師采取灌輸式的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識停留在表層，另外，初中化學(xué)課程都是在初三開設(shè)，而初三學(xué)生又面臨著中考壓力，就有必要對學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行深度擴(kuò)展，使得其能夠在考試中取得較好的成績。因此，教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)搜索更多的化學(xué)教學(xué)資料，使得學(xué)生能夠掌握到更多的化學(xué)知識。例如，在講解“燃燒”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各年中考化學(xué)試題中有關(guān)燃燒的考點(diǎn)，這樣就能夠讓學(xué)生更加全面了解燃燒的條件、燃燒的特征等知識，能夠?qū)χR點(diǎn)掌握得更深，從而在考試中取得更好的成績。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效開展

物質(zhì)化學(xué)的反應(yīng)原理、發(fā)生反應(yīng)的條件比較復(fù)雜，學(xué)生很難在短時間內(nèi)掌握。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展。在所在的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建平臺中可以設(shè)置微課、案例教學(xué)、課后練習(xí)等模塊作為基礎(chǔ)模塊，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)置解答與反饋模塊，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通，讓教師有針對性的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在對“原子觀點(diǎn)解釋物理變化與化學(xué)變化”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過圖片的方式展示幾種物質(zhì)以及構(gòu)成物質(zhì)的微觀微粒討論，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流，并提供相關(guān)資料。資料1：溫度計(jì)里的水銀（汞）熱脹冷縮；資料2：100ml水與100ml酒精混合后的體積小于200ml。教師通過這些資料引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而有利于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

總之，將信息技術(shù)融入初中化學(xué)的課堂教學(xué)，能夠在很大程度上促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，以達(dá)到事半功倍的效果，所起到的作用相當(dāng)重要。因此，初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，善于將信息技術(shù)與化學(xué)課程教學(xué)相結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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