探討高中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合存在的不足及解決策略

瞿兆會(huì)

在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于部分高中語(yǔ)文教師深受應(yīng)試教育理念的影響，忽略了利用閱讀教學(xué)來(lái)提高高中生的寫(xiě)作水平，以致出現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相脫離的現(xiàn)象。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，更加注重高中生的個(gè)性化培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了高中生在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體位置，作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀(guān)念，注重通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作能力，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合存在的不足

（1）過(guò)于重視形式而忽視了內(nèi)涵。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，部分高中語(yǔ)文教師作文教學(xué)觀(guān)念依然較為陳舊、落后，仍然在采用傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式，作文教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、乏味，其中大部分作文題目為命題作文，高中生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，高中作文教學(xué)的效果并不明顯。這部分高中語(yǔ)文教師通常過(guò)于重視作文的形式，而忽略了作文內(nèi)涵的充分展現(xiàn)。雖然高中生在作文寫(xiě)作中充分表述了作文的中心思想，但是大都是根據(jù)作文題目或者作文材料而總結(jié)出的結(jié)論，并非是高中生以生活實(shí)際為切入點(diǎn)，充分的展開(kāi)思考而獲得的獨(dú)特的見(jiàn)解，這就致使作文的內(nèi)容中出現(xiàn)了一些大話(huà)、空話(huà)以及套話(huà)，并未能夠充分體現(xiàn)出作文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

（2）?在閱讀教學(xué)中缺乏對(duì)寫(xiě)作素材積累的重視。閱讀是高中生獲取寫(xiě)作素材的重要途徑，在高中生的閱讀過(guò)程中有效的進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，是提高高中生寫(xiě)作水平的重要方法。但是，大部分高中生卻把閱讀與寫(xiě)作素材的積累相分離。高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀量，但是部分高中生的寫(xiě)作水平卻沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。這是因?yàn)椋咧猩谧x書(shū)的過(guò)程中并沒(méi)有認(rèn)真的進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，而是當(dāng)作一種課后的消遣，對(duì)書(shū)籍中的內(nèi)容一知半解，并沒(méi)有形成深刻的記憶。顯然這就很難實(shí)現(xiàn)高中生寫(xiě)作素材的積累，從而未能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提高。

（3）在閱讀教學(xué)中忽視了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的高中閱讀教學(xué)中，由于部分高中語(yǔ)文教師深受應(yīng)試教育理念的影響，在閱讀教學(xué)中往往傾向于語(yǔ)文考試成績(jī)的提高，通常較為注重閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作能力。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略

（1）?全面認(rèn)識(shí)閱讀和寫(xiě)作與考試成績(jī)之間的關(guān)系。從表面上來(lái)看，閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)與考試成績(jī)之間是相互矛盾的關(guān)系，廣泛的閱讀表面上來(lái)看占用了高中生大部分的課后學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)高考成績(jī)的提高有所不利。在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)與考試成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。由此可見(jiàn)，閱讀的重要性?？茖W(xué)的、合理的閱讀不僅不會(huì)影響高中生考試成績(jī)的提高，還有利于提高高中生的考試成績(jī)。讀寫(xiě)結(jié)合在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施具有不可小覷的重要意義。

（2）強(qiáng)化語(yǔ)文教師與高中生的讀寫(xiě)結(jié)合意識(shí)。閱讀本身就是一項(xiàng)具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀內(nèi)容的不同并不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果的一致性造成一定的影響。在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合，應(yīng)該注重強(qiáng)化語(yǔ)文教師與高中生的讀寫(xiě)結(jié)合意識(shí)，在高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中為高中生獨(dú)立的閱讀提供充足的時(shí)間與空間，充分體現(xiàn)出高中生在教學(xué)中的主體位置，并為高中生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

（3）?在高中語(yǔ)文教材中增加讀寫(xiě)結(jié)合的內(nèi)容。高中語(yǔ)文教材是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要前提，并且高中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容對(duì)高中生的閱讀能力的提升有著一定的積極作用，對(duì)于部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中生來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文教材是高中生進(jìn)行閱讀的唯一途徑，因此，高中語(yǔ)文教材內(nèi)容的構(gòu)建至關(guān)重要。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，高中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要做到與時(shí)俱進(jìn)，并在高中語(yǔ)文教材中增加讀寫(xiě)結(jié)合的內(nèi)容，以此滿(mǎn)足新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

（4）為高中生營(yíng)造良好的讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境。高中階段，高中生面對(duì)著較大的高考?jí)毫Γn堂教學(xué)氛圍異常的緊張，這對(duì)高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)十分不利。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重為高中生營(yíng)造一個(gè)良好的讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有利于擴(kuò)展高中生的知覺(jué)范疇，還有利于激發(fā)高中生的寫(xiě)作欲望。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)重視讀寫(xiě)結(jié)合的有效實(shí)施，但是其中還存在著一定的不足，因此，應(yīng)該積極地采取各種策略進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，以此更好地實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合，提高高中生的讀寫(xiě)能力。