在實踐中摸索 在摸索中完善

伊小麗

4月13日～20日，在我縣教育局同志們的帶領(lǐng)下，我校教研教務(wù)系列三人赴山東省參加“新高考背景下山東省著名高中教學管理、課程建設(shè)與課堂變革觀摩考察”學習活動。我們首先聆聽了山東省教育科學研究院王運貴同志《山東省高考改革與應(yīng)對策略》的報告，全方位了解高考招生制度改革的背景以及山東省高考改革所做出的努力和準備。隨后又參觀了5所名校，分別是高境界、高品質(zhì)、能夠影響學生一生發(fā)展的山東省實驗中學中心校區(qū)、百年名校巨人輩出的濟南一中、宏偉瑰麗崇善求真的濰坊一中、誠善勤敏的壽光現(xiàn)代中學和享有國際美譽的青島二中。

專家們的講座圍繞新高考改革大背景和相關(guān)政策，主要涉及新高考改革下的選課走班、學生綜合素質(zhì)評價、學生生涯規(guī)劃、校本化課程等核心內(nèi)容。讓我們了解到詳實的理論依據(jù)，學到了一些具體的操作方法，還接觸到實踐案例，最難能可貴的是幾位專家都將他們學校改革中走過的“彎路”和挑戰(zhàn)拿出來與我們分享，為我們提供了寶貴的經(jīng)驗。幾天的學習，收獲很多，聯(lián)系到正在推行高考改革中我們學校的實際也有一些思考，匯報如下。

一、新高考改革方案是在不斷摸索中進行完善

新高考改革第一批次：2014年相關(guān)部門印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》后，上海、浙江作為試點，開始推行新高考改革?！拔睦聿环挚啤薄罢Z數(shù)外三科必考，其余科目6選3”“取消一、二本等批次區(qū)別”……與以往改革的“小手術(shù)”不同，這次高考改革可謂“大刀闊斧”。上海、浙江在試點推進新高考改革中探索了許多好的做法，特別是在加強學校教學資源建設(shè)、合理安排課程、組織走班教學等方面積累了經(jīng)驗。

新高考改革第二批次：高考改革，關(guān)系每個考生的切身利益，也是社會普遍關(guān)注的焦點。2017年，已有學子完成高考，從學生、家長到學校，大家由最初對改革效果的期待，開始審視高考改革遇到的一些問題。在此基礎(chǔ)上，山東省課題組系統(tǒng)總結(jié)了高考改革的成效，深入分析了改革推進中遇到的挑戰(zhàn)，并就新高考政策在全省推廣需解決的瓶頸問題等進行了思考，通過頂層科學設(shè)計四個方面的創(chuàng)新：一是創(chuàng)新高中學業(yè)水平考試制度、二是合理設(shè)計等級考試成績呈現(xiàn)方式、三是“以人為本”設(shè)計外語聽力筆試、四是建立科學的綜合評價招生體系。

但山東方案也存在不能忽視的問題：一是依然沒有很好地解決不同科目同等級可比較的問題，造成報考化學等科目考生吃虧的現(xiàn)象。二是可能在中間某些等級內(nèi)形成“杠桿效應(yīng)”，原始分差1分，等級分差距就會翻番。雖然山東方案已經(jīng)把中間段的人數(shù)劃得很大（如C+等級占比24%），但如果某一個等級的原始分本來相差達不到10個分值，轉(zhuǎn)換為等級分之后就會放大原始分差異，因為方案已經(jīng)人為設(shè)定每個等級有10個分值。這樣，各學科中間段分數(shù)依然存在著差1分而差好幾名的情況。

我省是2018年第三批次進入新高考改革的行列，就在昨天4月23日省日報出臺了《湖北省高考綜合改革實施方案》政策解讀，學習后不難看出我們又在山東省新高考改革方案的基礎(chǔ)上又作了很多更為科學更能適應(yīng)我省實際情況的改進?！八街?，可以攻玉”，我們相信湖北省的新高考改革在實現(xiàn)中國高考綜合改革總體目標作出更大的貢獻。

二、教師教育教學理念轉(zhuǎn)變、個人專業(yè)成長是在新高考改革實踐中進行完善

教育教學的具體實施最終還是要落在教師身上，教師作為新高考改革的執(zhí)行者，可謂責任重大。新高考改革將使高中教師面對重要的變革和挑戰(zhàn)。首先，教師角色發(fā)生變化，以前是教師教哪個年級、哪個班級是學校安排好的，新高考改革后是學生選學科，甚至可以選老師。其次，教師的工作職責發(fā)生變化，以前重提升專業(yè)素養(yǎng)，教好自己所帶學科，班級管理主要由班主任負責，新高考后，走班班級誰任課誰就是這個班的班主任，不僅要承擔授課的責任，同時也要做好班級管理工作；再者，以前教師單純的進行某一學科教學，新高考需要學校開設(shè)更多的校本課程，教師要具有承擔多種校本課程開設(shè)的能力。這對教師的要求就更高了，要帶好專業(yè)課程，做好班級管理，任課擅長的學科領(lǐng)域。需要教師不斷學習進步，轉(zhuǎn)變教育教學理念，自覺提升專業(yè)素養(yǎng)的同時提升擅長的學科領(lǐng)域素養(yǎng)，在教育教學、個人學習中不斷成長。

就拿我們學校2018年6月提出新高考背景下進一步開發(fā)校本課程這項工作來說明一下。校本課程開設(shè)滿足不同學生的發(fā)展需要，促進學生個性發(fā)展，適應(yīng)社會對多樣化人才的需求，與新課程、新高考理念相符。所以，校本課程開設(shè)是新高考改革的必然。我們和山東名校在師資等方面存在差距，最初設(shè)計的校本課程開設(shè)的廣度和難度也相對低些，但所面臨的問題卻層出不窮。我們無法像濰坊一中或青島二中那樣承擔幾十種甚至上百種課程的開發(fā)去滿足所有學生潛能開發(fā)的需求。到目前我校開發(fā)的校本課程只有十幾項，教師們?nèi)狈φn程專家的指導(dǎo)，存在忽視學生需求，盲目進行開發(fā)的現(xiàn)象。校本課程在考試升學壓力的沖擊下異化成高考科目補充和強化，造成“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象就不足為奇了。

三、人才的培養(yǎng)在新高考改革實踐中不斷完善

4月14日是考察團在山東學習的第一天，山東省教育科學研究院王運貴同志在報告中介紹了新中國高考制度人才培養(yǎng)的發(fā)展歷程。從70年代培養(yǎng)“有知識”的接班人；到80年代“有知識有能力”的人；到2000年提出的具備知識、能力、情感“三維目標”的新一代；再到踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)在，我們致力于培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”，為譜寫新時代各地高質(zhì)量發(fā)展新篇章提供有力人才支撐和智力保障。

在這一目標的驅(qū)使下，新高考的變化比較大，主要體現(xiàn)在：一是不再分文理科，采取自主選科方式，為學生選科選考提供了更多選擇；二是實施綜合素質(zhì)評價，對學生高中三年的思想品德、學業(yè)成績、身心健康、社會實踐、藝術(shù)素養(yǎng)等進行評價；三是鼓勵越來越多的大學采用綜合評價錄取（三位一體方式）學生，從單純的“看分”逐步轉(zhuǎn)向“看人”；四是大學提出專業(yè)選考要求，不同大學會根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標等設(shè)置不同的專業(yè)選考要求；五是考試內(nèi)容調(diào)整，減少簡單機械記憶內(nèi)容考核，更加注重學生對知識的理解和運用。

這次赴山東學習，我們在學習山東省新高考改革的同時也深深感受到與他們教育理念、師資力量、教學投入的差距之大?？吹讲罹嗟耐瑫r，深知一次培訓(xùn)不能徹底改變什么。新高考改革任重而道遠，這次的學習讓我們在新高考改革摸索道路上又前進了一小步，引發(fā)了我們更多的思考，改革的路上總會遇到這樣那樣的問題，需要我們堅定信念，以改革的姿態(tài)迎接新高考，學習永不止步。

最后，我想用刻在山東省壽光現(xiàn)代中學金蘋果雕塑上的一句話結(jié)束我的感想，“只有為理想而奮斗的人，才會擁有如此璀璨的金蘋果”。