小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)的有效性

張芳芳

摘 要：小學(xué)生處在成長(zhǎng)的初級(jí)階段，小學(xué)教育是至關(guān)重要的，在小學(xué)學(xué)科教育中，實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐和學(xué)習(xí)因?yàn)橄鄬?duì)于其他類型的學(xué)習(xí)有難度，所以很多學(xué)校都是容易忽略的。在日常的實(shí)驗(yàn)課堂上，小組為了追求實(shí)驗(yàn)的成功，忽略了過(guò)程中學(xué)生們合作和探索的意義。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程還是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，都是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；小組實(shí)驗(yàn)；有效性

引言：

無(wú)論是小學(xué)還是高中或者大學(xué)，實(shí)驗(yàn)都是教學(xué)課程中重要的一個(gè)組成部分，對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)來(lái)說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加是增強(qiáng)了它的重要性。在我國(guó)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重視性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以致于多年來(lái)我國(guó)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φw不是特別高，而小組實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的方法，通過(guò)這種形式，不僅有效地增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且還讓學(xué)生接觸到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，學(xué)會(huì)在小團(tuán)體中去發(fā)揮自己的能力，這對(duì)于小學(xué)生形成良好的性格有很大的意義。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高的原因

1.學(xué)生接觸少，提不起對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣

在我國(guó)傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，很多地區(qū)，尤其是大部分的偏遠(yuǎn)地區(qū)，因?yàn)槿鄙賹?shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)資源，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中，別無(wú)選擇地把實(shí)驗(yàn)部分輕輕帶過(guò)，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地以為這些實(shí)驗(yàn)不重要，不需要去學(xué)習(xí)。久而久之，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的提升甚至保持都很有難度。目前，我國(guó)很多地方，都是缺少教育資源的。要提升這些地區(qū)的科學(xué)實(shí)踐性，必須先提升綜合國(guó)力。

2.學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)臨時(shí)小問(wèn)題的能力都相對(duì)較低

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不可避免的是過(guò)程中遇到的小問(wèn)題，有時(shí)候可能就是一個(gè)數(shù)字測(cè)的不夠標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)造成很大的影響，檢查校核的過(guò)程，也是十分不容易的。在我國(guó)。大部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力都相對(duì)較低。這種枯燥的過(guò)程，如果有一個(gè)較為出色的人員來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)大大地減少實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的小問(wèn)題。

二、提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的具體方法

1.教師設(shè)置具體的實(shí)驗(yàn)氛圍，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情

眾所周知，興趣是孩子最好的老師，要從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要設(shè)置具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的趣味性。通過(guò)實(shí)踐，教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)精神，讓學(xué)生不僅能對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，還能擁有一種實(shí)驗(yàn)人員的自豪感，只有提升了學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中去，真正在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)。

比如，在教學(xué)課堂《水往高處走實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)生活中比較奇幻的現(xiàn)象導(dǎo)入課堂，老師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們有沒有見過(guò)水自動(dòng)往高處走的現(xiàn)象？”學(xué)生一般都會(huì)回答沒有見過(guò)，這個(gè)時(shí)候老師順?biāo)浦?，那老師今天就?lái)示范一下這一現(xiàn)象好不好，這個(gè)時(shí)候一般學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生極大的好奇心，聚精會(huì)神地觀看，老師示范成功之后，可以讓學(xué)生來(lái)自己試一試，學(xué)生做的時(shí)候很有可能會(huì)失敗，教師要去幫學(xué)生找到失敗的原因，指導(dǎo)學(xué)生成功完成實(shí)驗(yàn)[1]。這個(gè)過(guò)程不僅做了實(shí)驗(yàn)，而且提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成就感。

2.盡量去使用一些更容易獲得實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)驗(yàn)課題

現(xiàn)如今，小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)與生活之間的聯(lián)系日益緊密，無(wú)論是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文還是科學(xué)，所以，對(duì)于科學(xué)小組實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系日常生活的要求刻不容緩，但是比較奇特的現(xiàn)象向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)。讓學(xué)生開始去思考[2]。教師再針對(duì)這一問(wèn)題設(shè)置具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一般情況下這些都會(huì)比較簡(jiǎn)單。

比如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)《氫氣球上升》實(shí)驗(yàn)中，教師可以向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)，為什么普通的氣球不能上升而氫氣球反而能上升呢？這個(gè)肯定會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，教師在上課前，需要準(zhǔn)備一下氫氣球充氣機(jī)，讓學(xué)生自己去為泄了氣的氫氣球打氣，讓學(xué)生有一種參與一個(gè)實(shí)驗(yàn)就能獲得技能的獲得感。又如，在探究《開水沸騰實(shí)驗(yàn)》中，教師可以向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)：“同學(xué)們知道我們平時(shí)喝的熱水加熱到多少度就可以沸騰嗎；我們?yōu)槭裁匆褵崴訜岬椒序v呢？”然后通過(guò)討論，得出正確結(jié)論，隨后才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。

3.小組內(nèi)部合理分工，各小組之間合作探究

現(xiàn)如今，無(wú)論是學(xué)習(xí)中還是生活中，合作精神和團(tuán)隊(duì)精神都是一個(gè)十分重要的思維和技能，小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂是一個(gè)增強(qiáng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的絕好機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以看到自己的長(zhǎng)處和不足，還可以看到別的同學(xué)身上的閃光點(diǎn)和不足之處，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，更重要的是，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)讓學(xué)生會(huì)思考，在思考中產(chǎn)生批判性思維。

比如，在學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)《漂浮的雞蛋》實(shí)驗(yàn)中，首先準(zhǔn)備好兩個(gè)杯子、水、雞蛋等，一組同學(xué)做純清水的實(shí)驗(yàn)，另一組則使用食鹽，兩小組不同的實(shí)驗(yàn)器材，會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后再互相交換，體會(huì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同之處，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體味實(shí)驗(yàn)的樂趣。另一方面，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也可能產(chǎn)生一些問(wèn)題，這也會(huì)很好地鍛煉學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

4.教師聯(lián)合探索新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

現(xiàn)如今，小學(xué)課堂中的很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較傳統(tǒng)的，時(shí)代在進(jìn)步，小學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)在保證大部分不變的情況下，去探索一些新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛯?shí)驗(yàn)方法，提升實(shí)驗(yàn)的生命力和新鮮感。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課標(biāo)教學(xué)的規(guī)則下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和重要性很大程度地增強(qiáng)了，那么教師在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ惨鄳?yīng)地大幅度提升。我國(guó)現(xiàn)階段，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€有很大的進(jìn)步空間，要提升這一能力，必須從兩方面著手，一方面提升學(xué)生的興趣，一方面優(yōu)化教師的教學(xué)方法，在雙方都更加合理的情況下，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐聯(lián)國(guó). 淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J]. 中小學(xué)電教：下，2018（5）：55-55.

[2]汪莉，方芳. 基礎(chǔ)教育階段學(xué)生傷害糾紛校內(nèi)協(xié)商解決機(jī)制研究[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019，35（01）：10-13.