試論童話劇在幼兒園語言教育中的應(yīng)用

胡健

摘 要：語言作為人與人之間進(jìn)行交際的重要工具，能夠讓人們清楚地表達(dá)個(gè)人需要或感受，使同伴更加了解自己，或引起他人對(duì)自己的注意。幼兒正處于關(guān)鍵的語言發(fā)展期，在幼兒園語言教育中，教師可嘗試應(yīng)用童話劇展開教學(xué)，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展?；诖?，筆者針對(duì)童話劇如何在幼兒園語言教育中應(yīng)用進(jìn)行著重論述，并列舉部分科學(xué)合理的舉措。

關(guān)鍵詞：童話??；幼兒園；語言教育

幼兒的各項(xiàng)能力均有待發(fā)展，尤其是語言能力發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒期也是一生中掌握語言最迅速和高效的階段。只有做好幼兒園語言教育工作，才能夠起到事半功倍的作用。童話劇根據(jù)童話故事中的語言、角色和情節(jié)編創(chuàng)而成，深受幼兒的喜愛。幼兒教師可以應(yīng)用童話劇展開語言教育，使其在表演中潛移默化的學(xué)習(xí)到優(yōu)美的語言，提高他們的語言水平。

一、精心選擇童話素材，符合幼兒語言基礎(chǔ)

在幼兒園語言教育中應(yīng)用童話劇，第一步是精心選擇童話素材。并非所有的童話故事都適合幼兒進(jìn)行童話劇表演，有的童話故事雖然情節(jié)豐富、角色鮮明，但是超出他們的認(rèn)知范圍。因此，幼兒教師在應(yīng)用童話劇展開語音教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒的語言基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)等，選擇一些情節(jié)簡單、個(gè)性鮮明、動(dòng)作性強(qiáng)和具有趣味性的童話故事，而且對(duì)話內(nèi)容多次重復(fù)，朗讀起來瑯瑯上口，讓他們積極踴躍地參與到童話劇表演中，學(xué)習(xí)語言知識(shí)。

比如，教師可以選擇《龜兔賽跑》來編創(chuàng)童話劇，這是一則耐人尋味的童話故事。故事塑造了一只驕傲的兔子和一只堅(jiān)持不懈的小烏龜，這兩種動(dòng)物對(duì)于幼兒來說都較為熟悉，而且形象可愛，動(dòng)作性較強(qiáng)，故事情節(jié)中的賽跑也是他們在生活中經(jīng)歷過的。在《龜兔賽跑》故事中以表演跑步動(dòng)作為主，易于表演，還符合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，深受他們的青睞與喜愛。而且這一童話劇中的對(duì)話內(nèi)容也不難，幼兒在生活中也有所運(yùn)用。通過創(chuàng)造性的編創(chuàng)與表演劇本，使其獲得同伴之間要取長補(bǔ)短和相互關(guān)心的情感體驗(yàn)，讓他們懂得“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理，體現(xiàn)童話劇的教育價(jià)值。

二、學(xué)習(xí)童話人物對(duì)話，鍛煉幼兒表達(dá)能力

童話屬于兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。童話故事中人物的對(duì)話內(nèi)容通常比較簡單和易于理解，是幼兒園進(jìn)行語言教育的特殊材料。教師選擇恰當(dāng)?shù)耐捁适轮?，組織幼兒認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)其中的人物對(duì)話。這是表演童話劇的主要內(nèi)容，不僅能夠發(fā)展他們的語言表達(dá)能力，還可以為童話劇的表演做好語言鋪墊，并體會(huì)背后蘊(yùn)含的道理。

在這里，以《胖胖豬感冒了》童話劇為例，教師先讓語言能力較強(qiáng)的孩子扮演胖胖豬，其他幼兒分別扮演胖胖豬的好朋友，包括：松鼠豆豆、小鳥菲菲、蝴蝶麗麗。當(dāng)幼兒明確各自的角色身份之后將會(huì)興趣高漲，大膽地進(jìn)行對(duì)話，消除他們的懼怕心理和緊張情緒。接著，教師組織幼兒分組練習(xí)，四人一組分別扮演童話故事中的不同角色，其中“胖胖豬”要說出一些感冒難受的話語；松鼠豆豆表演打掃衛(wèi)生的動(dòng)作；小鳥菲菲唱歌“唧唧啾啾”；蝴蝶麗麗表演飛舞的動(dòng)作，且均說一些安慰的話語。如此，幼兒之間相互合作，由語言能力較強(qiáng)的帶動(dòng)其他同伴，使他們的語言水平均得以發(fā)展。

三、營造真實(shí)童話場景，吸引幼兒主動(dòng)開口

童話劇的表演離不開真實(shí)場景的支撐，只有情景真實(shí)才能夠讓幼兒真正融入到童話故事中，使他們從中體驗(yàn)到表演的樂趣。在幼兒園語言教育中運(yùn)用童話劇時(shí)，教師應(yīng)該和幼兒一起搜集廢舊材料制作道具，準(zhǔn)備一些頭飾、面具和服飾等，進(jìn)一步誘發(fā)他們的表演興趣，使其真正地和角色融為一體。以童話故事中的形象學(xué)習(xí)對(duì)話，吸引孩子們主動(dòng)開口講話，促使他們更好地把握人物角色特點(diǎn)，更有趣與形象地學(xué)說對(duì)話，大膽、勇敢地學(xué)習(xí)語言。

如在《螞蟻和西瓜》童話劇中，小螞蟻和大西瓜兩個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的形象，因?yàn)楹唵蔚墓适虑楣?jié)緊密聯(lián)系在一起，先帶領(lǐng)幼兒欣賞這個(gè)童話故事的繪本。他們看到每一只螞蟻的神態(tài)、動(dòng)作和其他螞蟻都不同，使其模仿螞蟻忙忙碌碌的模樣。在童話劇中，教師可以帶領(lǐng)幼兒在草坪上進(jìn)行，準(zhǔn)備一個(gè)能拆卸的西瓜模型，螞蟻服飾若干套，小桶、鏟子、繩子、小推車各2至3個(gè)，讓他們穿上螞蟻服飾，模仿表現(xiàn)小螞蟻推、拉、搬、運(yùn)西瓜的動(dòng)作，使其體驗(yàn)表演帶來的樂趣。這樣為幼兒帶來身臨其境般的感覺，使其在表演中感受到小螞蟻不怕困難、團(tuán)結(jié)向上、積極解決問題的態(tài)度與精神。

四、注重童話劇的表演，引導(dǎo)幼兒會(huì)用語言

在幼兒園語言教育中采用童話劇，關(guān)鍵在于表演。幼兒需要按照童話故事的線索，通過表情、手勢、動(dòng)作、聲音等非言語手段及對(duì)話這一言語手段扮演不同的角色，將故事內(nèi)容表演出來，這對(duì)他們的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用。同時(shí)，幼兒在進(jìn)行童話劇表現(xiàn)過程中，可以接觸到大量的文學(xué)性語言。幼兒教師需要指導(dǎo)他們在特定情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用表情、動(dòng)作、語言等表現(xiàn)文學(xué)作品，使其積累更多的詞匯知識(shí)，初步鍛煉語言的運(yùn)用技巧。

舉個(gè)例子，在《拔蘿卜》童話劇表演中，教師先進(jìn)行示范性表演，表演動(dòng)作、語調(diào)、語氣、表情等均要有所夸張，讓孩子們易于模仿和表演。尤其是聲音的表演技巧，要讓他們以理解故事內(nèi)容為前提，使其根據(jù)不同角色表演出不同的聲音。如：老爺爺說“哎呀，蘿卜實(shí)在太大了，靠我一人拔不動(dòng)”時(shí)，聲音應(yīng)低沉一些；小女孩說“拔蘿卜嘍！這個(gè)蘿卜好大呀，還是拔不動(dòng)”時(shí)，聲音要清脆；而扮演小花狗的要說“汪汪汪”，小貓說“喵喵喵”，小雞說“嘰嘰嘰”，小鴨說“嘎嘎嘎”，小豬說“哼哼哼”，小羊說“咩咩咩”等。利用語言表現(xiàn)出自己的角色和身份，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語言。

五、結(jié)束語

在幼兒語言教育活動(dòng)中，教師需深刻認(rèn)識(shí)到童話劇的作用和價(jià)值，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)選擇恰當(dāng)素材，全面關(guān)注對(duì)話內(nèi)容、場景設(shè)計(jì)，及動(dòng)作、表情和聲音的表演等，使其充分展現(xiàn)自己的表演才能和藝術(shù)特長，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

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