“生本”理念學習方式的轉(zhuǎn)變對小學語文教師素養(yǎng)的要求

耿麗

隨著課程改革的不斷推進，“生本理念”深入人心，尤其是小學語文，近幾年的課堂教學方式一直在發(fā)生著明顯的變化。令人欣喜的是，課堂教學的每一次變化都越來越貼近學生，越來越以學生為主體。筆者認為，要想進一步提高學生的課堂學習效率，廣大語文教師還是要回歸語文的本質(zhì)，充分了解小學語文的教學藝術(shù)，不斷提高自己的教學素養(yǎng)，從而使自己的課堂更受學生歡迎，讓學生在語文課上大有所獲。

小學語文教學藝術(shù)是一種客觀存在，它歷史悠久，源遠流長。語文教學藝術(shù)是一種極富于創(chuàng)造性的活動，教師要熟練地掌握教學技能，綜合性地運用教學技巧，完成當堂課的教學目標，讓學生學有所或，至少“一課一得”。語文教學藝術(shù)具有形象性、情感性、審美性和創(chuàng)造性等特征。

語文教學藝術(shù)是以更好地提高教學效率為目標的活動，教師要在其中把握好教學目標，根據(jù)自己學生的學情實際和年段特點，準確把握學生的心理發(fā)展規(guī)律，靈活運用自己現(xiàn)有的教學手段，使自己的課堂生動活潑，學生積極學習，踴躍回答問題，師生的心靈和思想充分交流碰撞，用靈魂喚醒靈魂，使學生受到美的熏陶，充分享受到藝術(shù)的美感，真正提高語文素養(yǎng)，提升文學氣質(zhì)。

教學藝術(shù)運用地好，就能使學生的學習興趣更濃厚，情感體驗會更充分、更深刻，從而使學生的心靈得到啟迪，藝術(shù)感覺得到提升。要想達到這樣的目標，語文教師必須要具備相應的個人素養(yǎng)和專業(yè)能力。

一、語文教師的理念更新

教師的教育工作和專業(yè)發(fā)展方向是由自己的教育理念決定的，教育理念是教育行為的奠基者，也是教師個人專業(yè)成長發(fā)展的羅盤。在新形式下，每一位教師都要有緊迫感和責任感，要充分了解當代教育的規(guī)律和時代發(fā)展的趨勢。教師們一定要摒棄舊有的落后思想，建構(gòu)起新的理念體系，以適應教學藝術(shù)特征的要求，筆者自以為，作為一名合格的語文教師，必須做到以下幾點：

1.以“生”為本，關(guān)注廣大學生的整體性綜合發(fā)展

在教學中，語文教師要把每一位學生都看作是有血有肉、生動活潑的、發(fā)展著的、有尊嚴的人，關(guān)心他們、尊重他們、引導他們、啟發(fā)他們，培養(yǎng)其審美性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教學藝術(shù)的作用。

2.語文教師滋生角色的轉(zhuǎn)變

全新的教育理念給教師帶來了諸多的挑戰(zhàn)，首要的就是重新定位自己的職業(yè)角色和在教育教學中的地位與作用。

傳道者角色：教師的使命包含著傳遞中華民族傳統(tǒng)文化和社會公德、啟迪學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。對學生的“做人之本”、“立業(yè)之法”、“為學之路”等有引導和示范的責任與義務。

授業(yè)解惑者角色：教師將自己掌握的知識經(jīng)驗技能精心加工整理，以有效的方法傳遞給青少年學生，幫助他們厘清學習過程中的困惑，啟發(fā)學生們的聰敏和智慧。

示范者角色：學生大多數(shù)具有向師性特點。教師的言論行為、待人接物時的態(tài)度等都對學生具有潛移默化的影響作用。教師的言行是學生最直接的學習和模仿的榜樣。

管理者角色：教師的職責包括確定目標、建立規(guī)章制度、維持課堂紀律、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等。這些軟環(huán)境建設(shè)直接影響到教學活動的進行和教學目的的實現(xiàn)。

朋友者角色：在成長過程中，學生愿意把教師作為朋友。我認為語文教師更易成為學生的知心人。一旦得到了學生的尊重和信任并能將這種情感延順到學習與教學過程中，無疑會為教學的藝術(shù)性減少一些不必要的麻煩。

研究者角色：教師工作內(nèi)容和對象的特殊性要求每位教師時刻不能放松對自己的要求，要不斷學習研究，不斷反思總結(jié)，不斷發(fā)展創(chuàng)新，才能適應時代和學生。

新的理念體現(xiàn)了教學藝術(shù)特征的要求和教學功能的進一步發(fā)展，新的學生觀和教師觀對教師的其他素養(yǎng)也有不同程度的規(guī)定。

二、深厚而廣播的知識素養(yǎng)

一名優(yōu)秀的語文教師，要想將各類藝術(shù)特征運用到實際教學中去，必須要具備以下知識：

1.語文專業(yè)知識

一名教師若不精通其所教學科，自然不可能會在教學上有所成就。語文教師的專業(yè)知識包括漢語言文字學知識、文學寫作知識、文藝評論學知識以及一些美學知識等。

語文教師的專業(yè)知識必須要淵博，不能僅僅滿足于語文教材所包含的分量，也不能再局限于“一桶水”與“一碗水”的比喻，教師的知識應該是“江河湖?！?，隨時滿足學生的需要。

2.科學文化知識

語文這門學科會涉及到很多其他學科的知識，宇宙天文學、人文地理學、歷史學、社會哲學科學、生物工程學等都包含其中。語文學習幾乎等同于生活，語文和生活的外延極其相似和重復。在當前新知識迅猛增長的情況下，教師應不斷豐富自己的知識儲備，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以滿足學生的知識需求。只有這樣，才能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性，達到素質(zhì)教育的基本要求。

三、教育教學能力素養(yǎng)

對語文教師來說，應該具備的能力是多方面的，但針對語文教學藝術(shù)的特征，最重要的是語言表達能力。

人類交流思想，最廣泛使用的就是語言。與此同時，語言還是各門類知識信息的承載者。要想為學生創(chuàng)造出適宜的學習氛圍和情境，教師最好使用清晰、準確、形象、生動的語言，如果語言能夠精煉、幽默那就更好了，會錦上添花，達到更好的教學效果。這也就是說，語文教師授課，一定要注意把握語言的藝術(shù)性特征，努力爭取用最準確、最恰當、最形象的文字來激起學生的語文學習興趣，使學生的想象空間得到進一步的開發(fā)和拓展，從而提高教學效率，高效完成當堂課的教學目標。再進一步說，教師的普通話要流利準確、富于感情和表現(xiàn)力，聲調(diào)要抑揚頓挫、有很強的節(jié)奏感，邏輯思維要嚴謹，符合科學，推理論證要簡單流暢，最好能運用上演講的技巧，比方說設(shè)置懸念、適當?shù)臅r候甩個包袱、還有欲揚先抑等方法為學生創(chuàng)設(shè)快樂的學習情境，使學生在審美的氛圍中感受語言的魅力，自發(fā)自覺地培養(yǎng)審美力與創(chuàng)造性。

綜上，語文教學的藝術(shù)性特征及其巨大功用，還有學生學習方式的轉(zhuǎn)變都對當今語文教師提出了越來越高的要求，每位致力于語文教育的優(yōu)秀語文教師都要不斷發(fā)展自己，努力掌握知識，深入了解學生，力爭使自己的課堂成為寓教于樂的場所，并且精益求精，永攀高峰。