如何利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識

周婷

摘 要：在教學(xué)中，數(shù)學(xué)不僅是其他學(xué)科的基礎(chǔ)更是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，因此，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識是為了以后更方便地服務(wù)生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更貼近學(xué)生的生活環(huán)境，來消化數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生明白知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)生活化；應(yīng)用意識

引言：

學(xué)習(xí)知識的目的是為了以后更好更方便地服務(wù)于生活，但是，目前部分教學(xué)里，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后只知其然，不知其所以然，不能在實(shí)際生活中聯(lián)系所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些問題，感受不到數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)刻刻就在身邊，喪失了感受生活中數(shù)學(xué)的樂趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新精神。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求老師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，在學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)生的興趣角度，引領(lǐng)學(xué)生在身邊熟悉的事物方面來學(xué)習(xí)消化數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更好地理解數(shù)學(xué)知識。

一、教材和教學(xué)內(nèi)容貼近生活化

在我國因?yàn)榈赜蜻|闊，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村發(fā)展并不完全一致，由于大環(huán)境的影響導(dǎo)致學(xué)生的眼界和認(rèn)識事物多少存在差異，因此，教材中多引用圖文的形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣并聯(lián)系生活中實(shí)際的例子。在教學(xué)內(nèi)容上，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然是用傳統(tǒng)的授課方式，通過自己的描述和黑板、粉筆來幫助學(xué)生理解，沒有使用多媒體教學(xué)的意識，學(xué)生依賴課本和老師聯(lián)系不到實(shí)際，因此在老師教學(xué)生活化的模式下，需要老師不僅僅是完全利用教材授課，教材只是一個(gè)大綱，滿足不了學(xué)生所有的需要，老師在尊重教材的同時(shí)，又可以脫離教材來設(shè)計(jì)授課的形式，聯(lián)系貼近生活，將課本中的內(nèi)容盡可能的轉(zhuǎn)化為實(shí)際場景。比如，在進(jìn)行講解正方形和矩形問題時(shí)，教師可以先給同學(xué)們布置作業(yè)，課后在父母的幫助下用橡皮泥或者蘿卜準(zhǔn)備幾個(gè)正方形、矩形的實(shí)體，準(zhǔn)備小刀等，在上課的時(shí)候教師就可以根據(jù)實(shí)體來進(jìn)行講解，避免了教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的局面，也更貼近生活，加深了學(xué)生的印象。在生活中很多方面都在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，在授課的同時(shí)可以舉一些貼近學(xué)生生活的例子。比如，在教師講解加減法運(yùn)算時(shí)可以問學(xué)生：“同學(xué)們喜歡吃的小零食在商店5角一袋，給了老板5元，那么同學(xué)們應(yīng)該還給爸爸媽媽多少錢呢？”小零食對于學(xué)生的誘惑很大，通過結(jié)合學(xué)生課后大部分會進(jìn)行的生活活動來抓住學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)貼近生活的問題提問等授課方式，也可以將數(shù)學(xué)問題活靈活現(xiàn)地展示給學(xué)生。面對學(xué)生不理解難理解的知識，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問和不解的地方，讓學(xué)生走上講臺提出問題，統(tǒng)計(jì)問題，再結(jié)合實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近生活環(huán)境的答案，使得學(xué)生理解層次更深入。

二、課后學(xué)習(xí)生活化

在教師授課后，為了加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象，通常會布置大量的作業(yè)，來幫助學(xué)生消化、鞏固知識的方法很多，但是題海戰(zhàn)術(shù)不是最有效率的那一種，過多的課后作業(yè)不僅消耗掉了學(xué)生大部分的精力，也不利于學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣愛好，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)知識是一種負(fù)擔(dān)，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的開拓性。因此，課后作業(yè)的布置應(yīng)該盡量地貼近生活內(nèi)容，通過一些課后活動來鞏固知識，讓學(xué)生覺得課后作業(yè)不是一大堆卷子而是一次刺激的探索，多布置一些活動實(shí)踐題目讓學(xué)生去收集信息，整理并且分析內(nèi)容得到認(rèn)為正確的結(jié)果，在課堂上進(jìn)行分組討論，這樣整個(gè)過程學(xué)生才能積極地全身心投入進(jìn)去。比如，在學(xué)習(xí)百分比知識的時(shí)候，教師可以布置同學(xué)們對于自己小區(qū)或者附近某個(gè)范圍里的樹木總和進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在計(jì)算出柳樹、楊樹等樹木品種在總體數(shù)目中所占的百分比，制作成百分比圖和柱形圖，使得學(xué)生在完成作業(yè)復(fù)習(xí)知識的同時(shí)親近大自然，有益于學(xué)生的身心健康，也讓學(xué)生們在一次次的實(shí)踐作業(yè)里面真真切切地感受到原來身邊的數(shù)學(xué)很多，數(shù)學(xué)知識并不是僅僅存在于數(shù)學(xué)課本和課后的一堆卷子中，從而使得數(shù)學(xué)知識在課本中延伸到生活中。

三、教師關(guān)注學(xué)生的課后生活

師生間應(yīng)該建立良好的關(guān)系紐帶，互相尊重互相學(xué)習(xí)，不僅僅體現(xiàn)在課堂上，課后教師也要關(guān)注下學(xué)生的生活，了解學(xué)生的生活環(huán)境、興趣愛好。通過了解老師才能根據(jù)這些信息來設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活使得學(xué)生感興趣的授課內(nèi)容和課后作業(yè)。貼近生活化，學(xué)生才能在一種輕松愉悅的身心感受里學(xué)習(xí)。在教師授課后，可以通過和學(xué)生的聊天來了解學(xué)生的生活環(huán)境，拉近了師生的距離，同時(shí)收集信息。比如，在老師講解長方體的體積、面積的知識后，課后和同學(xué)們聊天，在聊天的同時(shí)布置作業(yè)，問學(xué)生生活中還有什么是長方體呢，比如，學(xué)生們的臥室，晚上回家后計(jì)算臥室的體積和面積。關(guān)注學(xué)生課后的生活興趣和愛好，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多提問多思考，把知識更多地和實(shí)際生活結(jié)合到一起，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣愛好。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)知識在課本和作業(yè)中引入生活中，提高學(xué)生用知識對身邊事物探索的興趣愛好，使學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)知識和生活聯(lián)系的眼睛，靈活學(xué)生關(guān)于知識的運(yùn)用。提升學(xué)生知識應(yīng)用意識對于教育事業(yè)來說從來都不是簡單的事，但是值得教師用心去設(shè)計(jì)研究，努力為學(xué)生提供創(chuàng)造機(jī)會。

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