論美術(shù)教學中通過多元化形式　激發(fā)創(chuàng)新能力的策略

王康禹君

在學校教育中，很多家長和社會對于美術(shù)教育，評價往往是：美術(shù)只是副科，不走藝術(shù)這條路，不必要花太多的時間和精力去學好它。在我個人和實踐教學過程中，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)欣賞能力好的，空間思維能力強的，創(chuàng)新能力突出的這些學生，在其他學科其他領(lǐng)域也表現(xiàn)比較突出。因此，我認為美術(shù)不單單局限于繪畫，人們常常將美術(shù)等同于畫畫，認為美術(shù)就是動手畫畫，導(dǎo)致一些家長、老師將美術(shù)作為畫畫看待，一味地讓學生畫，教授他們繪畫的技法，僵硬的技法來回重復(fù)，更無有創(chuàng)新能力與意識發(fā)展之說。某些學生不喜歡畫畫但是對手工、雕塑很感興趣，可以激發(fā)學生對美術(shù)學科的興趣，那么如何激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣和創(chuàng)新能力呢？

我認為，在美術(shù)教學過程中，將理論與實踐相結(jié)合，通過開展多元化教學模式、調(diào)整課程教材、構(gòu)建多元課堂、整合美術(shù)資源等等途徑，能夠積極地促進美術(shù)教育的發(fā)展。然而這些途徑直達的目標就是：培養(yǎng)學生創(chuàng)建美術(shù)意識、審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力;同時提升美術(shù)教師的綜合能力;也豐富了美術(shù)課堂的教學內(nèi)容、塑造出多元化教學環(huán)境，并為美術(shù)教育尋找到可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

一、樹立藝術(shù)觀念，創(chuàng)建大美術(shù)的意識

著名的雕塑大師羅丹曾經(jīng)說過：“我們的世界到處充滿著美，我們不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。美術(shù)，她是具有視覺審美價值的藝術(shù)。作為美術(shù)教師，首要職責就是要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學生更多地從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，并且推動美術(shù)教學與生活實踐的交融與接軌，注重培養(yǎng)學生健康的審美情趣和美術(shù)情操，加強學生的審美鑒賞能力，促進學生身心全面發(fā)展，為國家、為社會培養(yǎng)出真正熱愛藝術(shù)的人才。

美術(shù)以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。讓家長認識到美術(shù)課程與學生的生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，能夠豐富學生的綜合文化知識，拓寬學生的視野，使學生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。

二、在活動中學習，豐富校園文化生活

美術(shù)教學內(nèi)容的多元化與美術(shù)教師的職業(yè)需求緊密聯(lián)系，著眼于豐富美術(shù)教學途徑，構(gòu)建開放式教學活動，倡導(dǎo)學生個性化探究學習，引入新型教學手段來豐富、充實美術(shù)課堂。創(chuàng)設(shè)與美術(shù)有關(guān)的趣味性活動，例如，將美術(shù)學科與其他學科的知識、技能貫穿起來，開展主題性美術(shù)教學，使學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，可以通過學生自己擅長或容易表達的方式進行作業(yè)。一切教與學的活動中，都要滲透美的因素。增強教學的趣味性，使學生體驗學習的愉悅性。通過游戲活動，可以將美術(shù)知識與其他學科的知識融會貫通起來進行講解，從而提高學生的藝術(shù)文化修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平。

三、多新意導(dǎo)入

課堂好比一部劇本，開篇引人入勝，就能夠留住觀看者。課堂的幾個步驟十分鮮明，導(dǎo)入、新授、運用和小結(jié)。導(dǎo)入要有情趣，就像學生觀看動畫片一樣，全身心地投入，你問他為什么喜歡，他就是說好看，色彩、畫面很美，劇情好看，我們會發(fā)現(xiàn)每個劇情都是一個接著一個的問號在不停地冒出，帶著這些問號，他們有很強的求知欲，要把它搞明白，就要全身心地投入。如果課堂像動畫片一樣精彩，那么學生還會厭學嗎？答案是當然不會，所以導(dǎo)入是至關(guān)重要的，它是一部好劇的開始，是吸引好奇心的出發(fā)點。

四、了解學生心理，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

美術(shù)是一門綜合性極強的學科，美術(shù)教師需要抓住學生的心理特征，尊重并促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生自覺樹立藝術(shù)觀念。教師可以選取一些東西方、各民族經(jīng)典力作的藝術(shù)作品，將學生引入美術(shù)的世界，拓寬學生的眼界，使學生更多的去豐富美術(shù)知識儲備，更好的感受美術(shù)的博大精深。

總之，美術(shù)作為文化的傳承和藝術(shù)的載體，有機的將歷史文化與現(xiàn)代教育融為一體，不斷對美術(shù)資源的有效整合、創(chuàng)建教學條件。美術(shù)教學的多元化改變了傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，實現(xiàn)了教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學評價、教學方法等多元化的結(jié)合，積極地與不同學科教學進行融合，與多種文化資源的融合，既豐富了美術(shù)教學的素材，又增添了美術(shù)教學的樂趣。美術(shù)教育多元化的教學不僅提高學生的審美意識和創(chuàng)新能力，還對學生的藝術(shù)思維能力、創(chuàng)造想象能力、愛國主義情懷和健康心理的發(fā)展都具有顯著的作用價值，借此開創(chuàng)更加科學、可行的教育途徑。只有在美術(shù)教學中充分挖掘趣味性，多元化教學，才能調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性，唯有此，我們才能在美術(shù)教學中得到美育熏陶，接受美學，從而在學習和生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。