信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效整合

許勇

摘 要：在信息時(shí)代下，信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，通過(guò)兩者間的整合，不僅能拓展教學(xué)資源、豐富教學(xué)形式，也能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，是教師在教學(xué)中的理想選擇。因此，初中教師在英語(yǔ)教學(xué)中，也可以將信息技術(shù)引入進(jìn)來(lái)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供便利，促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)?；诖?，本文將對(duì)兩者間的整合對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；整合研究

引言：

對(duì)于初中生而言，其依舊以形象思維為主，在教學(xué)中受興趣的影響較大，將對(duì)其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性和自主性產(chǎn)生直接的影響。因此，為了保障英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中投入更多的熱情，教師在實(shí)踐教學(xué)中，也應(yīng)促使英語(yǔ)教育和信息技術(shù)的整合，為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)更多的生機(jī)和活力，將學(xué)科的內(nèi)涵和價(jià)值彰顯出來(lái)。

一、基于信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教學(xué)中的可用資源是非常有限的，通常就是以教材為主，不僅降低了教學(xué)效果，也局限了學(xué)生的視野，這與英語(yǔ)這一語(yǔ)言類學(xué)科的特點(diǎn)是不相符的[1]。因此，在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師就可以借助信息技術(shù)，來(lái)改善這一現(xiàn)狀，充分地借助該技術(shù)的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富，擴(kuò)展教學(xué)容量，使得學(xué)生的視野得到開(kāi)拓，使得其在課堂中收獲更多。

例如，在講解“I want to be an actor.”一課的過(guò)程中，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是談?wù)搲?mèng)想，讓學(xué)生闡述出自己在長(zhǎng)大之后想要成為什么。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以突破教材的限制，為學(xué)生引入一些職業(yè)的相關(guān)圖片，并附有簡(jiǎn)單的英文介紹等，再為學(xué)生預(yù)留出一定的時(shí)間，使其結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)自己將來(lái)想要從事的職業(yè)，以及原因等，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合。

二、基于信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

眾所周知，信息技術(shù)集文字、圖片、音頻、影像為一體，在課堂中的運(yùn)用可以大大地增強(qiáng)教學(xué)的感染力，使得學(xué)生入情入境，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上有著非常大的優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)的這一功能，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，使得學(xué)生在實(shí)際的情境下鍛煉英語(yǔ)能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在講解“How much are these pants？”一課的過(guò)程中，本節(jié)課的主題就是購(gòu)物，使得學(xué)生能學(xué)會(huì)詢問(wèn)價(jià)格，使得學(xué)生形成基本的英語(yǔ)能力。因此，在教學(xué)中，教師就可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。比如，教師可以借助多媒體在大屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)商店的場(chǎng)景，商店中有各式各樣的物品及價(jià)格，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。在這之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景，分別扮演售貨員和顧客，對(duì)購(gòu)物流程進(jìn)行模擬，使得學(xué)生在模擬情境中不斷的鍛煉自己對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，這對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的提升也有著較大的效用。

三、基于信息技術(shù)，加強(qiáng)生生互動(dòng)

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂氛圍是比較緊繃的，嚴(yán)重地限制了學(xué)生間的交流、互動(dòng)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升產(chǎn)生非常不利的影響。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以通過(guò)信息技術(shù)的引入來(lái)打破這一僵局，使得生生互動(dòng)得到真正的強(qiáng)化。例如，在講解“Where’s my backpack？”一課中，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)方位介詞的用法。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以借助信息技術(shù)，在大屏幕上投放一張房間的圖片，房間內(nèi)含有各種各樣的物品放置在不同的位置上，讓學(xué)生兩兩一組編制成對(duì)話，使得生生互動(dòng)得到增強(qiáng)，使得教學(xué)效果得到強(qiáng)化。

四、基于信息技術(shù)，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)挖掘信息技術(shù)在此方面的效用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供輔助作用，使得學(xué)生逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，使其獲得更多。例如，在講解“How was your weekend？”一課的過(guò)程中，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是過(guò)去時(shí)時(shí)態(tài)的用法。教師在課前就可以結(jié)合這一內(nèi)容制作成微視頻，并上傳給學(xué)生，便于學(xué)生在課前、課中、課后的觀看等，使得學(xué)生自主地掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，將信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。

五、基于信息技術(shù)，便于教學(xué)反饋

信息技術(shù)的功能是非常強(qiáng)大的，急需教師在教學(xué)中的開(kāi)發(fā)。因此，在教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)中，教師也可以將信息技術(shù)引入進(jìn)來(lái)，便于生生交流、教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，使得教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性得到增強(qiáng)。例如，教師可以針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立微信群、QQ群等，當(dāng)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)遇到困難和困惑時(shí)就可以發(fā)送到群中，集結(jié)集體的智慧得到解決，教師也可以得到學(xué)生的反饋信息，真正地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育和信息技術(shù)的結(jié)合。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛性的應(yīng)用，并發(fā)揮著非常大的優(yōu)勢(shì)，能輔助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使得傳統(tǒng)教學(xué)中的不足和問(wèn)題得到彌補(bǔ)，使得教學(xué)更加有效和完善。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師也應(yīng)秉持著適當(dāng)性的原則，切不可本末倒置，力求將信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值全方位地展現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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