微視頻教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

張芬俠

摘 要：微課以視頻為載體，是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的視頻教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段微課教學(xué)資源在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著且范圍更大，在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和突出教學(xué)重難點(diǎn)上起到的作用都得到了我們的關(guān)注和肯定。本文將以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，分析微課在其中的具體應(yīng)用方法，僅供廣大初中英語(yǔ)教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；微課教學(xué)；運(yùn)用方法

引言：

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展背景下，微課教學(xué)模式有了技術(shù)支撐后在促進(jìn)教育活動(dòng)質(zhì)量提升上作用更加顯著，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式被打破，且該教學(xué)模式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，利于英語(yǔ)教學(xué)效率提升。但是顯然目前的初中英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中，依然有部分教師對(duì)微課教學(xué)模式了解不足，在使用上也還存在很多問(wèn)題，想要解決這些問(wèn)題還是需要我們自己深入解讀新課改要求，順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，做好教學(xué)改革工作。

一、運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入是高效課堂構(gòu)建的開端，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該促進(jìn)課堂導(dǎo)入形式的多元化發(fā)展[1]。利用微課視頻作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生能夠獲得更加生動(dòng)的觀看體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在 “Where did you go on vacation”課程導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過(guò)微課向?qū)W生演示中外各地的不同風(fēng)景和人文名勝，同時(shí)詢問(wèn)“What’s this scenery？ Do you like it and why？”和“Did you go anywhere interesting？”。讓學(xué)生通過(guò)微課視頻展示的不同景觀，讓學(xué)生置身于生動(dòng)的教學(xué)情境中，為后續(xù)教學(xué)做好了鋪墊。此外，教師還可以應(yīng)用影視音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，烘托課堂教學(xué)氛圍，比如在 “If you go to the party，you'll have a great time！”課程導(dǎo)入時(shí)，就可以播放American Authors的“Best Day Of My Life”，使學(xué)生在音樂(lè)調(diào)動(dòng)中主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、利用微課合理設(shè)計(jì)情景

英語(yǔ)教學(xué)缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，因此很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、交際能力差。這種問(wèn)題在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在的較為普遍，基于這一教學(xué)問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望[1]。例如，在探討“What were you doing when the rainstorm came？”內(nèi)容中，我們以過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)為例，筆者利用微視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同情境，展示當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候“我”正在做的事情，讓學(xué)生結(jié)合不同情景復(fù)述下來(lái)。結(jié)合視頻情景，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)這種方式引導(dǎo)教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且還能讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)句。

三、提高英語(yǔ)教學(xué)效率

微視頻教學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的原則是高效性及針對(duì)性，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況，作出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。所以，將其運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮出教學(xué)資源的作用，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微視頻教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，這樣能 夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率[3]。如在學(xué)習(xí)“I’ve had this bike for three years”時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，如掌握本課單詞和短語(yǔ)yard sale，sweet，soft toy，bear maker，scarf，board game人物品。結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo)我就利用微視頻設(shè)計(jì)單詞速記的游戲，如打地鼠、拔蘿卜等，提升學(xué)生的生詞學(xué)習(xí)效率。

四、組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微視頻，教師可以讓學(xué)生課前了解課堂上播放的視頻背景，或讓學(xué)生結(jié)合即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容猜測(cè)一下微視頻的內(nèi)容，在正式上課后揭曉答案。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)及運(yùn)用微視頻的目的，充分發(fā)揮微視頻教學(xué)的重要作用[4]。如在學(xué)習(xí)“It is time to get up”這一課程時(shí)，教師可以播放與其相關(guān)的微視頻，以學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)畫作為切入點(diǎn)，在觀看后要求學(xué)生表達(dá)出自己的看法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，表達(dá)出自己的看法。例如：I like spiderman，he can help people in trouble，I want to be like him等。在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，微課教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用符合新課改的要求，也符合初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求?；诋?dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，將微課應(yīng)用在其課堂教學(xué)活動(dòng)中，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。但教師在應(yīng)用微課教學(xué)模式的時(shí)候，也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到微課的輔助教學(xué)地位，此外，微課視頻的制作在一定程度上考驗(yàn)了教師能力，作為初中英語(yǔ)教師，也要在實(shí)踐中不斷探索微課教學(xué)方法，吸收并借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為不斷推進(jìn)英語(yǔ)微課教學(xué)的順利有效發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琪.談微視頻教學(xué)資源在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].文科愛好者（教育教學(xué)版），2015，22（03）：161-162，164-165.

[2]申建華.談微視頻教學(xué)資源在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2015，22（02）：156-157，160-161.

[3]馬莉.微視頻教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016，22（03）：169-170，172-173.

[4]彭麗霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2017，24（02）：128-132.