淺談高中物理試卷的講評(píng)課

魏強(qiáng)

高中物理新課程的基本理念之一：“注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化”。讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思考，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。而這些要求的考核標(biāo)準(zhǔn)就是考試，這樣試卷講評(píng)課在整個(gè)高中物理教學(xué)階段就占有極其重要的地位。以下是我對(duì)試卷講評(píng)課的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、提高認(rèn)識(shí)，重視試卷講評(píng)課

考試，具有反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)信息資料的功能。平常的教學(xué)中，一方面可以通過作業(yè)評(píng)判查找出學(xué)生存在的共性問題，但作業(yè)并不能真實(shí)地把這一情況反映出來。所以大多時(shí)候教師都把考試作為一個(gè)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)程度及掌握問題的尺度。即教師把試卷中出現(xiàn)的種種情況經(jīng)過分析、研究后總結(jié)出學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中存在的問題，然后通過精心設(shè)計(jì)講評(píng)課彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)中的不足。

二、試卷講評(píng)要快速評(píng)判、快速反饋

教育專家布魯姆認(rèn)為，教師只有取得了對(duì)教學(xué)效果的“十分及時(shí)的反饋信息，才能對(duì)教學(xué)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并決定下一步的教學(xué)”。每次考完試后一個(gè)較短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生處在既興奮又緊張之中，特別想知道自己的答題情況。也特別想搞清自己疑惑不清的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的這種心態(tài)是很正常的，也是一種積極向上的。此時(shí)，教師能夠利用學(xué)生的這種心理，趁熱打鐵，效果會(huì)取得良好的效果。建議要在考試完成后第一時(shí)間做大量的試卷研究、總結(jié)工作和備學(xué)生工作。

三、精心備課，典型例題，舉一反三

教師只有對(duì)考題及學(xué)生答卷所提供的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。才能準(zhǔn)確暴露教學(xué)中的問題。

首先，要清楚試卷中包含了哪些知識(shí)點(diǎn)，難度系數(shù)，哪些題是難題和易錯(cuò)題。然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)、題型的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，歸納錯(cuò)誤類型，找出錯(cuò)誤的原因，并定出糾正錯(cuò)誤的對(duì)策。

典例.在粗糙水平地面上，放一個(gè)斜面體b，若物體a在斜面上勻速下滑，則（??）

A.b保持靜止，但是有相對(duì)水平地面向右的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)

B.b保持靜止，而且沒有相對(duì)水平地面的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)

C.b保持靜止，但是有相對(duì)水平地面向左的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)

D.條件不定，無法判斷

統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果：

解析：選A的同學(xué)普遍認(rèn)為a對(duì)b有斜向右的壓力，則b有向右運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。而選C、D的同學(xué)主要是隨機(jī)選擇。產(chǎn)生錯(cuò)誤的主要原因是學(xué)生還沒有正確認(rèn)識(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)產(chǎn)生的原因。應(yīng)對(duì)策略，（1）明確知識(shí)：物體有沿接觸面方向的合外力（所討論的摩擦力除外）是物體產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的原因，相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向與該合力的方向一致。（2）建立物理模型：靜止在粗糙水平面上的物體與水平面間沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，則沒有摩擦力;當(dāng)給物體施加一個(gè)水平方向的推（或拉）力時(shí)，物體即有沿該力方向的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，必有靜摩擦力產(chǎn)生。

四、突出教學(xué)主體，適度拓展發(fā)散

首先，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)的過程。因此講評(píng)課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免教師一言堂和滿堂灌。要以指導(dǎo)促進(jìn)思考。對(duì)較難的問題分層次設(shè)問，降低思維的起點(diǎn);讓學(xué)生多思考，去發(fā)現(xiàn)，親體會(huì)。通過提問、討論、探究等方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極總結(jié)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與課堂活動(dòng)，一節(jié)課才能取得較好的效果。

其次，對(duì)試題要進(jìn)行合理的發(fā)散拓展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。一般通過“一題多解”“一題多變”“多題歸一”等方法進(jìn)行發(fā)散拓展?！耙活}多解”“一題多變”“多題歸一”能開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生體會(huì)解決問題要從不同角度來思考，從而提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。當(dāng)然，拓展發(fā)散要有度，過度即會(huì)引起學(xué)生精神疲勞，興趣下降，反而收到不好的效果。

總之，評(píng)講是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種途徑，評(píng)講課是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一?！霸u(píng)講”不是一味地評(píng)錯(cuò)糾錯(cuò)，而是師生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)析與交流，是平時(shí)課堂教學(xué)的總結(jié)和拓展，是教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整自己教學(xué)方案和教學(xué)方法的起點(diǎn)。