淺論初中數(shù)學作業(yè)布置的嘗試與思考

周偉

初中數(shù)學?布置作業(yè)結合新課程的實施，針對傳統(tǒng)作業(yè)的一些弊端，筆者在初中數(shù)學作業(yè)布置方面做了以下嘗試與思考：

一、布置實踐性作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)中的“問題”和“數(shù)據(jù)”都是教材或教師精心準備的，而不是學生自行提出和采集的，讓學生養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的習慣，造成學生無條件接受，不愿質(zhì)疑不想創(chuàng)新。新課程理念強調(diào)學生親身經(jīng)歷、體驗知識的形成過程。實踐是學生學習活動的重要方式之一。實踐性的數(shù)學作業(yè)更能充分地調(diào)動學生利用已有知識經(jīng)驗親自探索數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。例如在七年級上冊《有理數(shù)》的教學中，學生學習了簡單的統(tǒng)計知識后，我布置了學生調(diào)查班級同學每周扔垃圾的數(shù)量。在調(diào)查活動中，學生體驗到統(tǒng)計的必要性，學會收集、分析數(shù)據(jù)。同時我們也會發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造出許多新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。這些通過學生動手實踐的數(shù)學作業(yè)更能激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，讓學生更能全身心地投入，從而促進學生動手實踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，也培養(yǎng)了學生“用數(shù)學”的意識。

二、布置游戲性作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)形式單一，多為書面答題，學生易感到枯燥乏味，難免采取應付的態(tài)度，于是我經(jīng)常結合教材內(nèi)容布置一項活動或一件制作來提高作業(yè)積極性，如七年級上《豐富的圖形世界》一章的教學中，我布置了一個讓學生動手折小正方形紙盒比賽的作業(yè)《看誰折正文形快》，學生們在課堂上做得熱火朝天，個個都不甘落后，作業(yè)的效果當然不錯。在“展開與折疊”一節(jié)鼓勵學生按不同方法用剪刀去展開小正方形紙盒，結果得到了比書上還多的展開圖;在“截一個幾何體”的教學中啟發(fā)學生用刀在蘿卜或橡皮上切截，然后在課堂上展示并說明截得的多邊形有哪幾種。這樣一來同學們興趣很濃，在親自動手實驗操作的基礎上獲得了經(jīng)驗，建構了知識體系，促進了能力的發(fā)展。

三、布置合作性作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)強調(diào)獨立思考，不鼓勵互相討論共同完成，這與新課程標準提倡?“合作互助學習”相背，由此我注意把讓學生“學會合作”當作一項必要的素質(zhì)來培養(yǎng)，常把學生分成四五人為一組共同完成作業(yè)，或就現(xiàn)實生活中的一些問題以小組為單位去探究解決。

四、布置分層性作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)為了老師批改方便，多數(shù)采用 “一刀切”，全班共做一類題，有的吃不了，有的吃不飽。新課程下，為了改變這一現(xiàn)狀，要求堅持分層作業(yè)，即把作業(yè)分成幾種難度的作業(yè)，根據(jù)學生的實際水平選擇不同層次的作業(yè);也可以對學生布置同樣內(nèi)容的作業(yè)，但對學生有不同的要求，如應用題中要求困難學生一題一解，優(yōu)秀學生一題多解，一題多變，中等學生盡力解法多樣，這樣照顧了學生的個體差異，有利于不同類型的學生的發(fā)展，尤其是學困生和優(yōu)生，既能讓學困生跳一跳就摘到“桃子”，又能讓優(yōu)生免受“饑餓”之苦。

五、布置開放性作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)多為同樣的條件，同樣的結論，有時連策略都是同樣的，這樣限制了學生的個性發(fā)展。新課程理作業(yè)和學生論文期刊格式

念下要尊重人的個性，因此提倡布置開放性作業(yè)。開放性作業(yè)可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，開放性作業(yè)可分為條件開放、結論開放、策略開放、實踐開放等類型。如在學習《證明》時，我常常給學生的很多條件，讓學生選擇一些條件，自己補充結論進行證明。例如，老師給出一個條件，兩條直線平本篇淺論初中數(shù)學作業(yè)布置的嘗試與思考?論文范文綜合參考評定如下有關論文范文主題研究：關于作業(yè)論文期刊格式大學生適用：函授論文相關參考文獻下載數(shù)量：2634寫作解決問題：撰寫論文期刊格式畢業(yè)論文開題報告：mpa論文開題報告職稱論文適用：晉升職稱論文，職稱論文怎樣寫所屬大學生專業(yè)類別：作業(yè)專業(yè)論文期刊格式論文題目推薦度：最新選題行，甲、乙、丙同學各指出這個條件的一個特征：甲：被第三條直線所截，同位角相等;乙：被第三條直線所截，內(nèi)錯角相等;丙：被第三條直線所截，同旁內(nèi)角互補。像這樣的開放性作業(yè)，學生做起來就不會千人一面，對學生的個性發(fā)展是非常有利的。

新課程標準給教學實施帶來了一系列新課題，在作業(yè)的優(yōu)化設計上，如果我們都能多花一點心思，選擇多種內(nèi)容，采取多種手段，通過多種形式，減少機械性、重復性練習，可以大大激發(fā)學生的求知欲，變“要我學”為“我要學”，提高作業(yè)效率，極大地調(diào)動學生的學習興趣，引導學生關注生活，使學生在生活中應用數(shù)學知識，形成綜合能力。