初中語文教學中的讀寫結合方式分析與研究

楊春芳

摘 要：隨著我國新型教學理念的不斷提出和落實，對初中語文教學也提出了更高的要求，將閱讀與寫作教學進行結合已經(jīng)成為初中語文教學的主要任務。所謂讀寫結合，簡單來說就是將閱讀教學與寫作教學進行結合，并為學生營造一個適宜的學習氛圍，同時讓學生的閱讀能力和寫作能力同時得到提升，在這樣的教學背景下，語文教學能夠取得雙重的教學效果。為此，這就要求教師要深入地分析和研究讀寫結合的方式方法，從而開展高效的課堂教學，提升語文教學的效率，本篇文章主要分析初中語文教學讀寫結合方式的研究，并提出有效的策略。

關鍵詞：初中語文教學；讀寫結合方式；分析；研究

引言：

初中語文教學中，閱讀與寫作教學是重點的教學內(nèi)容，也是構成語文教學的重要組成內(nèi)容，而且在考試中也是重點的考查內(nèi)容，而將讀寫結合的教學理念進行落實，將閱讀教學與寫作教學進行結合，能夠有效地提升語文的教學效果。然而，目前初中語文教學中，閱讀與寫作教學之間的融合也同樣面臨著很大的困難，很多學生都對閱讀與寫作教學不感興趣，甚至還存在很多的畏學心理，這就對教師也提出了更高的要求，只有分析和研究二者有效結合的方式，才能開展有效的教學。

一、讀寫結合教學中存在的問題

1.閱讀與寫作呈現(xiàn)割裂式教學

如今，初中語文教學中，閱讀與寫作教學一般都是被認定為兩個教學內(nèi)容，多數(shù)的教師在語文教學中都是開展獨立式教學，而且多數(shù)的教師為了完成教學任務，過度地重視閱讀教學，而忽視了引導學生在閱讀中積累寫作素材，從而就人為地造成閱讀與寫作教學的割裂，實質上這二者是完整的整體，分開教學無法提高教學質量。

2.缺乏寫作訓練

在初中語文教學中，多數(shù)的教師在受到應試教育的影響下，而缺乏對寫作訓練的重視，在實際的教學中，也無法為學生營造良好的寫作條件，只是將寫作當作寫作，而無法將寫作教學回歸到閱讀教學中，這也是阻礙閱讀與寫作教學結合的重要因素。

二、讀寫結合教學的有效策略

1.單元整合，促進讀寫相互結合

在初中語文教材中，每個單元的閱讀內(nèi)容中都安排有“寫作”板塊，寫作板塊的內(nèi)容是以本單元的主題為中心開展的，并將本單元的閱讀內(nèi)容貫穿在寫作板塊的教學中，這樣的安排就能在學習了本單元的內(nèi)容后開展讀寫結合提供了方便條件，因此，教師通過對本單元教學內(nèi)容的整合，就能有效促進讀寫結合教學。一是明確本單元教學目標。在教材的每個單元都有本單元的閱讀內(nèi)容提示，以及寫作指引，借助這兩個提示就能明確本單元的讀寫結合教學目標，就能為教師開展讀寫結合教學指明了方向。單元內(nèi)容提示中滲透讀寫結合的內(nèi)容，而寫作板塊的指引中是以本單元的課文為例進行寫作方法講解，通過整合本單元閱讀內(nèi)容，就能有效促進讀寫結合教學開展。二是在閱讀中穿插寫作教學。在每篇課文的具體教學中，教師要根據(jù)課文特點，積極挖掘讀寫結合點來完成本單元讀寫結合教學目標。例如，在學習八年級第一單元的《藤野先生》、《我的母親》、《列夫托爾斯泰》這三篇描寫人物的記敘文后，可將閱讀與寫人記敘文進行讀寫結合教學，通過結合就能讓學生體會到讀寫結合的益處。

2.立足閱讀，強化讀寫相互結合

進行讀寫結合教學，要強化閱讀教學，要從多角度、多層面深化課文閱讀教學。由于閱讀與寫作是一個吸收與輸出的過程，從閱讀中積累寫作素材，而寫作又能深化對閱讀的理解，兩者相得益彰。一是在直覺閱讀中進行寫作積累。進行直覺閱讀時主要是為深入理解課文掃清字詞障礙，奠定寫作基礎。字詞是閱讀和寫作的共同基礎，在直覺閱讀中要注重讓學生體會課文中字詞的運用技巧，要讓學生養(yǎng)成從理解字詞含義到斟字酌詞的良好習慣，要重視在閱讀中積累字詞的運用方法，并在寫作中加以有意識的運用。二是在理解閱讀中進行仿寫。進行理解性閱讀教學時，教師要引導學生對課文中心思想、語言、課文寫作特點的學習。要通過深入地閱讀提高寫作能力，首先就要對課文的主旨、內(nèi)涵真正讀懂，加強對課文遣詞造句和謀篇布局的學習，在此基礎上進行仿寫，可進行主題拓展仿寫，對課文表達方式進行拓展寫作，對課文表現(xiàn)手法進行拓展寫作等。

3.課外拓展，提升讀寫相互結合

要提高讀寫結合教學效果，就需要教師在教學中進行讀寫結合的引領，注重培養(yǎng)學生的閱讀與寫作的綜合能力。一是開展廣泛閱讀。要提高讀寫能力，需要進行廣泛的閱讀，通過閱讀能讓學生掌握寫作方法技巧。但是，如果僅限于教材上的閱讀遠遠不夠，需要教師為學生推薦優(yōu)秀的閱讀材料，引領學生開展廣泛的課外閱讀，講解閱讀的方法技巧，掌握精讀、略讀的方法要領，指導學生寫好讀書筆記，就能把閱讀與寫作有機融合。二是提高讀寫結合的綜合能力。讀寫結合需要具備多種能力，在教學中教師應注重對學生進行培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的觀察能力，寫作需要觀察能力，要讓學生學會去親身觀察，把自己的所見所聞寫出來，能增強寫作的真實性。學生觀察能力的提高，能使學生形成正確的自我認識，用在寫作中就能提高學生對問題的認識高度；要培養(yǎng)學生的思維能力，在語文學習中提高讀寫能力，最直接的反映就是思維能力，進行閱讀需要思維，寫作同樣需要思維，思維是讀寫結合中的核心能力。因此，要把提高學生語文思維能力作為讀寫結合教學重點，以此來提升讀寫結合教學效果。

三、結束語

在初中語文教學過程中，教師要想提升讀寫結合的教學效果，必須要具有一定的靈活性，要基于實際的狀況對其進行系統(tǒng)的分析，通過各種方式與手段充分的將閱讀與寫作進行融合，這樣才可以提高學生的綜合素質能力。

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