基于創(chuàng)客的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂例談

陳曉英

摘 要：信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先解放了教師，使教師擺脫了沒完沒了的文字游戲，教師完全有更多時間去設(shè)計課堂教學(xué)，把全部精力投放到課堂教學(xué)中來。為此，數(shù)學(xué)課堂能否成為能力課堂，創(chuàng)新課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，充分利用多媒體教學(xué)手段也為培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)的各種計算能力、邏輯分析能力、歸納推理能力等數(shù)學(xué)能力，開辟了廣闊的時空，創(chuàng)造了得天獨厚的條件。教師須盡快轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代節(jié)奏，與時代合拍，“獨立自主地打造出適合自己教學(xué)實際的課堂教學(xué)水準(zhǔn)”，努力把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)成能力課堂、創(chuàng)客課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；創(chuàng)客

引言：

在課堂教學(xué)活動中和課外數(shù)學(xué)活動中，教師應(yīng)充分運用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維活動提供的契機(jī)，進(jìn)而在活動中適時地引導(dǎo)和啟發(fā)?？偠灾?，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是一個需要假以時日，螺旋上升的過程，這也體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)?；诖?，在接下來的文章中，將圍繞基于創(chuàng)客的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略方面進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能給相關(guān)人士提供重要的參考價值。

一、基礎(chǔ)：創(chuàng)客意識

在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不善言辭，缺乏一定的語言表達(dá)能力。因此，這些學(xué)生在課堂上不受教師注意和重視，但往往這些學(xué)生有著很快的口頭計算能力。他們的計算方法和別人有些不一樣的地方，也就是他“獨創(chuàng)”的方法。筆者以為，這個獨創(chuàng)就是數(shù)學(xué)能力，也就是創(chuàng)客意識。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，及時捕捉這種信息，并使它成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高數(shù)學(xué)能力的契機(jī)。比如，在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)的是《100以內(nèi)數(shù)的加法》。教師先充分利用多媒體，把課堂教學(xué)氛圍打造得有聲有色，孩子們也積極動腦，動手操作，很快就熟練掌握了計算方法。之后，教師給孩子們提出了這樣一個要求：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加法，小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真。你們知道了可以用做游戲的方法計算，也知道了用學(xué)習(xí)工具來計算，小朋友們想一想還有沒有更好的方法來計算？于是，教室里時而安靜，時而熱鬧起來，孩子們紛紛說出自己的辦法。有切實可行的，當(dāng)然也有失敗的，但教師都給了恰如其分的評價、表揚和鼓勵。直到最后一位不善言辭的小朋友很費力地說出了自己的方法，這位教師形象地稱他為“點指法”。一節(jié)具有創(chuàng)客意識的數(shù)學(xué)課在孩子們的歡笑中結(jié)束了。這節(jié)課給我們的啟迪：只要教師的教學(xué)方法得當(dāng)，就會驚現(xiàn)孩子們固有的創(chuàng)客意識。

二、分析：創(chuàng)客思維

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，也是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)，在發(fā)展和培育學(xué)生的抽象邏輯思維中起著極為重要的作用，在培育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。比如，學(xué)生是否具有敏銳的觀察力，是否具有形象的想象力，是否具有超強的發(fā)散性思維能力，這些能力又具體體現(xiàn)在學(xué)生對某個問題的思考與分析之中。教師應(yīng)及時捕捉這種“閃光點”，及時給予評價和鼓勵，使之成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)客思維的起點。比如，在教學(xué)《小數(shù)四則混合運算應(yīng)用題》時，教師就創(chuàng)設(shè)了這樣一種教學(xué)情景：教師先在銀幕上打出了同樣內(nèi)容但各有不同種解法的應(yīng)用題，從第一到第四形成螺旋上升層次。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生在自主找計算方法時，投射出了強烈的創(chuàng)客思維意識，并讓教師及時捕捉，得到發(fā)揚光大。這就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，不斷涌現(xiàn)出的創(chuàng)客的亮點，就要看我們教師是否能抓住這個亮點，并及時給予助燃，它就會發(fā)出更耀眼的光來。這些亮點，這種思維意識，往往是稍縱即逝的，教師如果自己本身不存在創(chuàng)客意識，那這種在學(xué)生身上閃現(xiàn)的創(chuàng)客光芒是不會再現(xiàn)了。

三、歸納：創(chuàng)客能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中分析問題的方法，是隨著學(xué)生年級的增長而螺旋遞增的，如演繹法、假設(shè)法、歸納法以及類比法等。在這些方法的運用過程中，能充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力的強弱，“這就同樣需要教師不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，給學(xué)生以展現(xiàn)創(chuàng)客能力的平臺”。比如，在教學(xué)學(xué)生如何判斷平年、閏年時，教師先讓學(xué)生報一個年份，教師都能隨口說出是平年還是閏年。在學(xué)生的驚訝和好奇中，教師適時歸納出判斷方法。而這種方法是在學(xué)生的計算和歸納中得出的，其中包含了學(xué)生更多的創(chuàng)新思維及創(chuàng)客能力。教師在教學(xué)中除基本練習(xí)外，更重要的是設(shè)計一些開放性練習(xí)，促使學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，積極探索，鼓勵他們廣開思路，做出與眾不同的富有創(chuàng)見的設(shè)想，提出別出心裁的好方法。

結(jié)束語：

簡而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。而數(shù)學(xué)能力包括計算能力、邏輯分析能力、歸納綜合能力等。這些能力的提高與否，又直接關(guān)系到學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力。據(jù)此，教師應(yīng)在教學(xué)在中，充分利用多媒體教學(xué)手段，精心打造高效課堂，適時提高學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，使創(chuàng)客課堂的成長得到及時滋養(yǎng)[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王之中.小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2018，（16）：21.