信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探究

陳水生

摘 要：信息時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并且優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一舉數(shù)得。數(shù)學(xué)教師要注意學(xué)生主動參與、主動探究、主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要用信息技術(shù)開啟他們的智慧之門，為后續(xù)人才培養(yǎng)計劃的高效實施奠定良好的基礎(chǔ)。另外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓他們在“以生為本”的課堂環(huán)境中不斷創(chuàng)造，努力奮斗后成為不可多得的棟梁之才。本文特意分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)的實踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；實踐應(yīng)用；分析

引言：

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師忽視了對學(xué)生抽象思維能力、主體探究能力、綜合實踐能力的強化培養(yǎng)，盲目組織的課堂活動不具創(chuàng)新特色，導(dǎo)致了互動效果不盡人意，教學(xué)質(zhì)量越來越差。新課程背景下，運用信息技術(shù)改善弊端現(xiàn)狀顯得至關(guān)重要，潛移默化中滲透先進的育人思想，給予學(xué)生不一樣的情感體驗，要比直接灌輸?shù)男Ч玫枚?。下面，就讓我們一起研究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，希望能為小學(xué)生的全面發(fā)展起到促進的作用。

一、實現(xiàn)知識無限延伸

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以“班級授課”形式為主，把學(xué)生按照年齡、認知程度進行劃分后，由教師分班級完成規(guī)定的教學(xué)計劃，針對教材中的重點、難點和關(guān)鍵點內(nèi)容作具體的介紹，來提升學(xué)生的學(xué)科成績，爭取完善他們的認知體系。班級授課的弊端是：過于強調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能注意學(xué)生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能[1]。在信息技術(shù)教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動態(tài)教材，教學(xué)內(nèi)容范圍的擴大，更新速度的加快，為學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機會，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。如教學(xué)《認識分?jǐn)?shù)》時，某位教師設(shè)計了這樣一個課件：多美滋1+1奶粉廣告（東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人）。師：看廣告，你能聯(lián)想到分?jǐn)?shù)嗎？生：能想到。師：從哪些畫面中可以聯(lián)想到？生1：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到四分之一。生2：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成八份，每人吃到八分之一。生3：最后，東東把自己的蛋糕平均分成兩份，一份給新來的小朋友。師：東東最后分的是整個蛋糕嗎？生：不是，是他手上的。師：如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的……。生：九分之一。師：生活中不缺少分?jǐn)?shù)，只缺少發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的眼睛。師：東東把自己的蛋糕分給了第九個人，他收獲了什么？生：收獲了友誼。師：在蛋糕和友誼之間，哪個重要？生：友誼。信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，讓數(shù)學(xué)知識無限延伸。

二、不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程是：學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開放性、全球性，學(xué)習(xí)過程具有交互性，內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。如教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。利用網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)生的不同解題過程，顯示在每一位學(xué)生的計算機上，起到了良好的交互作用。通過這樣的溝通交流，學(xué)生不僅了解了自己的學(xué)習(xí)情況，了解了更多的解題方法，加深了學(xué)習(xí)體驗，教師也從這個過程中獲得了大量的教學(xué)反饋信息，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。又如，教學(xué)《常用的計量單位》時，我利用網(wǎng)絡(luò)教室，開展了小組合作學(xué)習(xí)。我指定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生分成小組把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理得快、整理得好。這樣充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變了以往運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式效率低下的情況，避免了學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，不僅慢而且準(zhǔn)確率不高的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)模式下，教師可以全面地了解學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，可以有效地提高教學(xué)的實效性。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大量信息傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

三、反饋評價更加及時

多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了理想的教學(xué)氛圍，鮮艷的色彩、生動的畫面，巧妙的設(shè)計，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，在有趣的游戲中完成練習(xí)題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效率[2]。如在《人民幣的簡單計算》中，讓學(xué)生在電腦上完成買東西付款的游戲，充分展示出多媒體教學(xué)融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性于一體的教育模式，滿足了學(xué)生好奇好動、爭強好勝的心理，使他們自始至終以積極主動的態(tài)度和活躍的思維參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生在課堂引發(fā)的興趣逐步深化和提高。同時老師還能及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于安排和適時擬定輔導(dǎo)措施。此外，在游戲中計算機處理迅速，加上教師的點評，學(xué)生能夠立即進行小結(jié)，找出不足。

結(jié)束語：

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是教育領(lǐng)域不可阻擋的時代潮流，它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；它能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把數(shù)學(xué)知識“用”起來，讓學(xué)生的腦子“動”起來，讓我們的課堂“精彩”起來。

參考文獻：

[1]張美云.信息技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（05）116-116.

[2]劉肯.在信息技術(shù)環(huán)境下如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2018（07）55-56.