核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文課外閱讀教學(xué)之我見

張仙芝

摘要：社會高速發(fā)展過程中，教育也邁上了一個新的臺階，為拓展素質(zhì)教育的發(fā)展方向，提升學(xué)生的綜合能力，將其發(fā)展成全面的人才，近年來國家教育部門提出了一種創(chuàng)新的教育理念。這一教育理念是“語文教師加強培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，在語文課外閱讀中重視培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)?！苯逃砟钪谐浞煮w現(xiàn)了課外閱讀的重要性，對加速教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量有著深遠的影響。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;課外閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0245-01

高中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)具體包含四個重要方面，語言的建構(gòu)與應(yīng)用，審美鑒賞與創(chuàng)造，思維發(fā)展與提升和文化傳承與理解。其中，語言的建構(gòu)與應(yīng)用指的是學(xué)生通過學(xué)習和實踐方式，掌握語言文字特點與運用規(guī)律，便于日常的生活中可以順利的進行語言溝通與交流。其中，審美鑒賞與創(chuàng)造能力也是不可忽視的重要方面，它能讓學(xué)生更好的感悟漢字的精髓、中國語言和中國文化的散發(fā)的璀璨光芒，學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品的方式，快速培養(yǎng)出審美鑒賞能力。同時，過程中也使得學(xué)生的審美情緒和藝術(shù)追求得到大幅的提升，賦予學(xué)生運用語言藝術(shù)來創(chuàng)造美好的能力[1]。

1.培養(yǎng)高中語文核心素養(yǎng)的基本要求

而思維發(fā)展與提升方面與想象力息息相關(guān)，所以，學(xué)生通過深刻、全面的理解語言的含義，且能夠清楚地闡述自己的看法和觀點，對提高學(xué)生的思維能力有著非常高的關(guān)聯(lián)性。其中，提升和文化傳承與理解的宗旨是為了發(fā)揚我國傳統(tǒng)的文化，它需要在語文知識的學(xué)習過程中逐漸加強，此外還包括吸收外來的優(yōu)質(zhì)文化。在語文課外閱讀中提升四方面的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，還能促進學(xué)生全面發(fā)展，進而達到教學(xué)目標[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過課外閱讀中提高語文核心素養(yǎng)的具體辦法

2.1 課外閱讀與課堂教學(xué)相輔相成

為有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，除開展有趣的課外閱讀活動外，還要加強課外閱讀與課堂教學(xué)的聯(lián)系，終歸高中語文課外閱讀教學(xué)是建立在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的。教師可以通過讓學(xué)生閱讀參考文獻的方式，來加強課外閱讀與課堂教學(xué)的關(guān)系。此外，在課堂教學(xué)過程中，可以引入閱讀表演的方式，讓學(xué)生身臨其境的理解文章作者要表達的情感。例如，在課文《雷雨》的學(xué)習過程中，教師可以讓學(xué)生化身成文章中的角色，通過朗讀的方式讓文中的情節(jié)再現(xiàn)，形象聲動的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，這樣的教學(xué)方式無論對人物刻畫，還是對文章深層次的理解都有著質(zhì)的飛躍，同時也能讓學(xué)生愛上閱讀，提升學(xué)生的想象力和感知力[3]。

2.2 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

在課外閱讀的教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習慣，優(yōu)良的習慣可以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的效率，使得課外閱讀教學(xué)順利展開。所以，教師應(yīng)對書中的經(jīng)典的語句進行指點，拓展學(xué)生的情感視野，為學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習慣打下基礎(chǔ)。教師可以通過加強閱讀教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到閱讀本身的價值和意義。而且教師要為學(xué)生推薦合適的書籍，讓學(xué)生要有選擇的閱讀，進而達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標。例如，在閱讀余華長篇小說《活著》的時候，為了讓學(xué)生愛上閱讀，理解作者對人生的看法，教師應(yīng)該對學(xué)生進行深層次的指導(dǎo)，尤其是讓學(xué)生深刻理解“生活中其實沒有幸?；蛘卟恍遥皇腔钪?，靜靜的活著”的內(nèi)涵，如此一來，不僅讓學(xué)生對生活有了進一步的認識，而且還能提升學(xué)生對余華其他作品的興趣[4]。

2.3 營造課外閱讀氛圍

如果學(xué)生能對教學(xué)內(nèi)容有身臨其境的感覺，勢必會豐富對文章內(nèi)涵的理解，更加深刻的理解文章所表達的情感。因此，在課外閱讀過程中，教師不但要營造出與閱讀材料相對應(yīng)的教學(xué)情景，還要確定閱讀的方向與目標，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量與效率，進而達到提高語文核心素的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習《三國演義》的時候，教師可以通過“關(guān)于敗走麥城”的章節(jié)營造閱讀氛圍與情景，利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)平臺放映最接近歷史的影響資料，讓學(xué)生一邊觀看，一邊對比人物性格之間的差別，一邊揣摩人物之間的利害關(guān)系。閱讀完成后，教師可以提出問題，讓學(xué)生加以思考。比如，敗走麥城途中，關(guān)羽有三次逃跑的機會，為何它偏要等麥城糧盡后，帶著氣勢低落的士兵逃跑？關(guān)羽孤立無援的時候，劉備和諸葛亮為何不發(fā)兵救援？劉封、孟達為何不發(fā)兵？廖化為何跑到了成都發(fā)兵？通過對問題的分析，引起學(xué)生對作品的興趣，應(yīng)發(fā)學(xué)生對故事情節(jié)的思考，間接的提升了學(xué)生閱讀時的想象力。

2.4 利用合理、科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

合理的教學(xué)方法可以大大提升教學(xué)效率，語文課外讀物休裁豐富，所以教學(xué)方法也應(yīng)該與其相互呼應(yīng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的同時，也要不斷革新教學(xué)方法，不斷尋找與發(fā)現(xiàn)科學(xué)、合理、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法。與此同時，結(jié)合課外閱讀的特征，靈活運用教學(xué)方法。比如，情境扮演、賞析經(jīng)典、結(jié)合影視劇情的方式，激發(fā)學(xué)生對閱讀的渴望，進而達到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

3.結(jié)語

語文成為了高中學(xué)科不可或缺的一部分，課外閱讀又成為高中語文學(xué)科中不可替代的重點。課外閱讀對豐富學(xué)生知識和拓寬視野方面產(chǎn)生了巨大的推動作用，它關(guān)系到了語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生全面發(fā)展能力的提升，所以說，加強語文課外閱讀教學(xué)，加強培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，積極探求科學(xué)的方法，來推動課外閱讀活動，進而來提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫文君.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文教學(xué)研究[J].中華少年，2017（29）：45-45.

[2]陳易海.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文古詩詞教學(xué)策略[J].語文教學(xué)通訊：學(xué)術(shù)（D），2019，1034（02）：77-79.

[3]邱毅敏.語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之我見[J].新課程研究（下旬刊），2018（2）：57-58.