試論小學(xué)校長如何實施教學(xué)管理

杜效儒

【摘 要】教學(xué)是學(xué)校工作的中心，學(xué)校的所有活動都是緊緊圍繞教學(xué)展開的，而校長是教學(xué)活動的首要領(lǐng)導(dǎo)者，為了確保本校教學(xué)工作高效開展，校長必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷提高自身教學(xué)管理水平，讓學(xué)校教學(xué)工作開展的更加順暢。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理;教學(xué)觀念;校風(fēng)建設(shè)

【中圖分類號】G627? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0221-02

學(xué)校管理活動越來越向“科學(xué)化”“民主化”“規(guī)范化”轉(zhuǎn)變，為了順利推進(jìn)學(xué)校管理工作，讓每一位學(xué)生都享受到平等的受教育權(quán)利，保障每一位教師的權(quán)益，需要一位具有先進(jìn)管理理念的領(lǐng)導(dǎo)者，用現(xiàn)代化的管理思想引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)向更加健康的方向發(fā)展。所以，小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)代社會要求的發(fā)展，有效落實學(xué)校教學(xué)管理工作，注重管理方法的科學(xué)性，不斷創(chuàng)新管理策略，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高辦學(xué)水平

素質(zhì)教育要求以學(xué)生為主體，全面發(fā)展學(xué)生的個性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是從目前來看，由于廣大教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，如果僅依靠自己學(xué)習(xí)新的教學(xué)、管理理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，很難在短時間內(nèi)獲得成效。因此，這就需要校長以身作則，積極探求轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的指導(dǎo)方法，組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，力圖在短時間內(nèi)讓教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變得到質(zhì)的提升，提高辦學(xué)水平[1]。

在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過程中，要求教師正確的看待后進(jìn)生，每一位后進(jìn)生都不是自己心甘情愿掉隊，而是因為基礎(chǔ)很差，知識理解程度不夠，認(rèn)知能力差，甚至也會跟學(xué)生的家庭環(huán)境有關(guān)。但是這些都不是教師放棄對后進(jìn)生幫助的理由，教育教學(xué)的目的是挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而且小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的黃金時期。所以針對后進(jìn)生的教學(xué)和教研蘊(yùn)含著的深刻的教學(xué)規(guī)律，需要以校長為首，帶領(lǐng)廣大教師形成正確的認(rèn)知，并通過組織教研活動，積極尋求幫助后進(jìn)生進(jìn)步的教學(xué)方法策略。又如在教學(xué)中，教師要將關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變到真正關(guān)心學(xué)生身上，關(guān)心學(xué)生做人，使教育教學(xué)真正回到教學(xué)生做人的教育根本上，這樣對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展是非常有幫助的。同時，教師要通過關(guān)切的語言，親切的行為，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)點滴進(jìn)步所帶來的快樂。

這些教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，需要教師與學(xué)生的長期磨合，也需要教師認(rèn)真鉆研學(xué)生的心理，把握學(xué)生的心理規(guī)律，以便找出幫助學(xué)生培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)的教育教學(xué)方法。促進(jìn)學(xué)生的全面提升，更需要校長不斷更新管理思想，加強(qiáng)教學(xué)計劃、程序的管理，讓校長的管理思想成為廣大教師教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。

二、組建優(yōu)秀師資隊伍，強(qiáng)化教學(xué)管理責(zé)任

教師隊伍的優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量，抓緊、落實教學(xué)管理責(zé)任，細(xì)化教學(xué)管理制度，是校長的責(zé)任。在日常管理工作中，教師是教學(xué)管理工作的第一責(zé)任人，因而，校長要真正把精力投入到教學(xué)管理中，組建優(yōu)秀的師資，選擇業(yè)務(wù)熟練、責(zé)任心強(qiáng)和富有管理經(jīng)驗的教師擔(dān)任教學(xué)管理領(lǐng)頭人，組成人員也應(yīng)具有豐富的教學(xué)、管理經(jīng)驗，這樣才能在師生中有威嚴(yán)，助力教學(xué)工作的順利開展[2]。校長也要以社會進(jìn)步和市場完善需求為基礎(chǔ)，對師資隊伍進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)，把師資隊伍質(zhì)量作為一項戰(zhàn)略工作。通過不斷創(chuàng)新管理體制和多元化的教學(xué)手段，對教師的科研、教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一化指引，以提升教師的專業(yè)程度，對學(xué)校資源進(jìn)行有效配置，使學(xué)校教學(xué)管理工作碩果累累。同時，要強(qiáng)化以班主任為核心的班級教學(xué)管理責(zé)任，讓班主任成為班集體的核心人物。因為班主任是學(xué)生朝夕相處的朋友，學(xué)生會以班主任為標(biāo)桿，所以，班主任的言談舉止會在很大程度上影響學(xué)生。因而，班主任應(yīng)該運(yùn)用適應(yīng)時代發(fā)展需求的教育理念和模式，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行有效引導(dǎo)，把全新的教學(xué)、管理理念滲透給學(xué)生，讓教學(xué)管理自身也成為一種改革，也讓學(xué)生在德育、學(xué)習(xí)、能力等方面都得到發(fā)展。作為校長，也要定期組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩，從優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗中汲取營養(yǎng)，使班主任工作開展得更加順利。

校長應(yīng)該以思想教育為切入點，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，引導(dǎo)廣大教師意識到在目前教育競爭激烈的環(huán)境中要想脫穎而出，必須樹立憂患意識，增加危機(jī)感、緊迫感和使命感。引導(dǎo)教師熱愛教育崗位，學(xué)會無私奉獻(xiàn)。當(dāng)教師樹立了正確的價值觀、人生觀和教育觀之后，教師發(fā)展就會與學(xué)校的發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，讓廣大教師意識到“校興我榮，校衰我恥”。

三、建立和諧關(guān)系，努力辦好學(xué)校

學(xué)校是教育的大集體，學(xué)生脫離了校園生活很難成才，而且學(xué)校教育也牽扯千家萬戶和社會各個層面。作為校長，在日常的管理工作中，不僅要抓好教學(xué)質(zhì)量，也要培育好外部環(huán)境，和當(dāng)?shù)卣约案骷壊块T搞好社會關(guān)系，取得外部環(huán)境對學(xué)校工作的支持，這樣會獲得相應(yīng)的政策扶持，讓學(xué)校工作開展得更加

順利[3]。

因為校園管理涉及各個層面，校長僅憑一己之力，很難將各層關(guān)系妥善處理，這就需要各個年級的管理者以及各教師的配合。在協(xié)商工作時，校長要保持熱情，公平公正的對待每一位管理者和教師，就事論事，和平相處。為了增強(qiáng)各級領(lǐng)導(dǎo)、教師之間的凝聚力，校長要不定期地組織教師開展文體活動，在活動中，幫助教師相互了解，相互促進(jìn)，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，形成良好的人際關(guān)系，這樣才能使學(xué)校的各種事務(wù)處理得井井有條，群體的力量也會得到展現(xiàn)，提升整個教學(xué)隊伍的凝聚力[4]。

同時，和諧的關(guān)系也與學(xué)生緊密相關(guān)，師生是教育工作開展的直接對象，沒有學(xué)生就不能構(gòu)成完整的教學(xué)體系，所以，除常規(guī)教育外，要注重對學(xué)生禮儀、德育等方面的教學(xué)。如見到老師問聲好，同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛，老師主動關(guān)心學(xué)生。在這樣的關(guān)系中，教師和學(xué)生都能得到充分的尊重，體驗到和諧師生關(guān)系所帶來的幸福感。這些和諧的關(guān)系，都是教學(xué)工作順利開展的保障。

四、結(jié)束語

總而言之，學(xué)校管理工作要與時俱進(jìn)，不斷汲取先進(jìn)的教學(xué)管理理念，從本學(xué)校教學(xué)實際情況出發(fā)，大膽創(chuàng)新、大膽突破，進(jìn)而從根本上實現(xiàn)學(xué)校管理工作向科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。同時，因為管理一個學(xué)校不是嘴上的功夫，需要實際行動，需要各級部門之間的協(xié)商。所以，這就需要以校長為首的各級管理人員樹立正確的管理理念，采用有效的管理措施，針對具體的學(xué)校工作、環(huán)境實施相應(yīng)的管理措施，促進(jìn)學(xué)校管理工作的有序開展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范淑杰.小學(xué)校長管理中的歸因理論分析[J].中華少年，2015（22）.

[2]袁興強(qiáng).淺析小學(xué)校長如何進(jìn)行有效的管理[J].新課程（上），2015（8）.

[3]王智超.學(xué)校改進(jìn)活動中校長與教師轉(zhuǎn)型的實現(xiàn)——基于分布式領(lǐng)導(dǎo)思想的思考[J].現(xiàn)代教育管理，2013（11）.

[4]劉文興，廖建橋，黃詩華.不確定性規(guī)避、工作負(fù)擔(dān)與領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)行為：控制愿望與管理層級的調(diào)節(jié)作用[J].南開管理評論，2012（5）.