初中英語(yǔ)以分級(jí)閱讀提升學(xué)生寫作能力策略研究

程子蓮

摘要：分級(jí)閱讀是結(jié)合不同學(xué)生的閱讀能力采取的針對(duì)性強(qiáng)的指導(dǎo)策略，讓學(xué)生閱讀難度適中的內(nèi)容，能真正符合學(xué)生的閱讀需求，促使他們主動(dòng)參與到閱讀中，激發(fā)起他們閱讀的興趣，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中思考，并且能主動(dòng)投入到閱讀中，通過這樣的閱讀方式可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高他們的綜合能力。初中英語(yǔ)教學(xué)中借助分級(jí)閱讀，采取以讀促寫的方式，讓學(xué)生能正確、順暢地完成英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，從而達(dá)到逐步提升他們寫作能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分級(jí)閱讀;寫作能力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0212-01

初中英語(yǔ)寫作考察的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用和理解能力，然而目前很多初中生的英語(yǔ)寫作水平并不樂觀，一方面他們沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握的詞匯量太少，雖然有內(nèi)容可寫但不懂得相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的靈活運(yùn)用，運(yùn)用的是漢語(yǔ)式的表達(dá)方式，另一方面與教師的教學(xué)方式有關(guān)，教師不能采取有效的措施提升他們的寫作能力，指導(dǎo)方式單一化、標(biāo)準(zhǔn)化，沒有關(guān)注到學(xué)生的差異性，這些因素綜合導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)寫作能力低下的局面。所以初中英語(yǔ)教師可結(jié)合分級(jí)閱讀的模式，實(shí)施有效的教學(xué)策略，重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中提升寫作水平。

1.推薦同級(jí)的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生積累并內(nèi)化閱讀內(nèi)容，打好寫作的基礎(chǔ)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)先了解學(xué)生的閱讀偏好及水平，為他們推薦難度適當(dāng)?shù)拈喿x材料，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，能夠激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在他們的知識(shí)水平范圍內(nèi)讀懂內(nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)他們將閱讀內(nèi)容內(nèi)化成自己的知識(shí)，幫助他們積累詞匯與語(yǔ)法，為他們的寫作打好基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量提升后，他們的詞匯量也在逐漸增加，這樣他們?cè)趯懽鲿r(shí)才能靈活篩選運(yùn)用。比如仁愛版七年級(jí)英語(yǔ)寫作指導(dǎo)中，以"My favoriteseason"為題，講述自己最喜愛的季節(jié)，內(nèi)容包括季節(jié)的特征、喜歡的原因等，這篇寫作是在學(xué)生掌握了各個(gè)季節(jié)的詞匯以及描述天氣的語(yǔ)法知識(shí)后進(jìn)行的，寫作前教師可先檢查學(xué)生對(duì)所用到的詞匯及語(yǔ)法的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些描述性的閱讀材料，如果已經(jīng)充分掌握了自己寫作時(shí)要用到的詞匯，可直接開始寫作：“I like autumn.It is from September to No-vember，At that time，we have less sunshine.Some days are very windy and wet……”，對(duì)于掌握了部分詞匯的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試變換說法，能夠運(yùn)用已有的語(yǔ)法及詞匯以及借助從閱讀材料中獲得的詞匯開展寫作：“Ilike autumn.I love the falling leaves in autumn ……..，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可采取簡(jiǎn)單的敘述語(yǔ)句，確保詞匯及語(yǔ)法使用的正確性和整篇寫作的通順性：“I like autumn，because the weather is not hot or cold……”教師要對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，以樹立他們寫作的信心，進(jìn)而提升他們寫作的興趣。

2.采取正確的分級(jí)閱讀指導(dǎo)方法，讓學(xué)生掌握寫作的技巧

初中英語(yǔ)寫作指導(dǎo)中，教師通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作思路的指導(dǎo)，用漢語(yǔ)的方式舉例寫作內(nèi)容，再讓學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)法開展寫作，這樣就會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)寫作內(nèi)容出現(xiàn)漢語(yǔ)式的風(fēng)格。分級(jí)閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀材料的寫作思路，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其中語(yǔ)法的運(yùn)用技巧，針對(duì)不同學(xué)生給予不同的寫作指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能寫出具有自身風(fēng)格特色的內(nèi)容。比如仁愛版八年級(jí)英語(yǔ)寫作練習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些抒情的文章或者詩(shī)歌，使學(xué)生從中獲得一些寫作的靈感，讓學(xué)生以自身的體會(huì)，從母愛、父愛、友情、師生情等情感中選擇一個(gè)，通過一件小事來(lái)體現(xiàn)愛的力量，部分學(xué)生會(huì)寫母愛，從自身從小到大的感受的角度來(lái)寫，有些學(xué)生會(huì)友情，介紹和朋友間發(fā)生過的一件小事，有些學(xué)生會(huì)寫父愛，表達(dá)出父愛含蓄的一面。教師可提醒學(xué)生寫作過程中遇到不會(huì)的詞匯和運(yùn)用查漢英詞典的方式來(lái)確定，不知道該如何使用語(yǔ)法時(shí)可用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行替換，從而逐步提升他們的寫作能力。

3.以分級(jí)閱讀內(nèi)容為模板.規(guī)范學(xué)生的寫作習(xí)慣

初中英語(yǔ)寫作內(nèi)容大多是與學(xué)生日常生活相關(guān)的，實(shí)施分級(jí)閱讀中，教師可為學(xué)生推薦含有趣味性情節(jié)的內(nèi)容和與生活相關(guān)的內(nèi)容，能得到學(xué)生的任榮，并且具有一定的教育意義，教師要提醒學(xué)生閱讀過程中要記錄感興趣的詞匯及語(yǔ)句，可靈活運(yùn)用到寫作中，通過這樣的方式不僅提升了學(xué)生閱讀的能力，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詞匯的積累，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿閱讀材料中的寫作手法，規(guī)范他們的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行表達(dá)，寫作時(shí)能改掉漢化的行為，從而逐步提升他們的寫作能力。

初中英語(yǔ)分級(jí)閱讀有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展.讓學(xué)生在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)完成閱讀，確保學(xué)生英語(yǔ)閱讀的流暢性和準(zhǔn)確性，使學(xué)生享受到閱讀的樂趣，從而增強(qiáng)他們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣，有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)提高了學(xué)生的閱讀能力后，他們的詞匯及語(yǔ)法知識(shí)都會(huì)有相應(yīng)的提高，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作方面的指導(dǎo)，就會(huì)得到事半功倍的效果，也會(huì)逐漸增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的信心，促使他們將閱讀中的所得運(yùn)用到英語(yǔ)寫作中，提高了他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使得他們的寫作水平呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)趨勢(shì)。

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