基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語語法教學

潘琳琳

摘要：隨著新課程教育改革的推進，傳統(tǒng)的教學方式對于學生自主學習方面的培養(yǎng)不是特別注重，導致學生在學習的過程中容易出現只專注于書本的現象。初中英語語法的學習主要是為了讓學生初步掌握一些英語語法的規(guī)則，本文主要討論的是核心素養(yǎng)指導下初中英語語法教學的方法。首先對初中英語教學過程中出現的問題進行分析，了解核心素養(yǎng)下英語教學的目的，希望可以提高初中英語語法教學的效果。

關鍵詞：英語學科核心素養(yǎng);初中英語;語法教學;效果

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0196-01

1.核心素養(yǎng)理念下英語語法教學的轉變

核心素養(yǎng)是指學生可以通過學習讓自己成為一個具備好的能力以及充實知識的形象。每個學科對于核心素養(yǎng)的理念都不一樣，但是都有自己獨特的一種方式賦予一個意義給它。初中英語語法的學習對于學生來說是很重要的，所以在學習的過程中應當注重基礎學習以及教育理念的轉變。在學習的過程中學生應當多與教師交流，相互補充不足之處。教師在教學的過程中應當了解學生對于英語語法的興趣以及學習方法，通過對于學生的了解來引導學生主動的學習英語語法，在不斷地引導之中啟發(fā)學生學習英語語法，并且提高學生的學習效率。教師在授課之前，應當做足準備，對課堂中會出現的問題提前進行設想，并且培養(yǎng)學生提前預習課程的習慣，為更好的學習英語語法做好準備。

核心素養(yǎng)理念下初中英語語法教學的轉變不僅僅是需要轉變教學理念，還需要教師對于本身職責的一個全新的認識。學生在學習的過程中需要教師不斷地進行知識的傳輸，所以教師應當轉變自己的心態(tài)，融入到學生之中，讓學生更加愿意去學習英語語法而不是被動的接受。教師在教學的過程中還要鼓勵學生找到適合自己的學習方法，認可學生，不斷的給予鼓勵以及支持，提高學生的學習效率。

2.基于核心素養(yǎng)初中英語語法教學設計要求

2.1 體現英語學習的工具性和人文性

初中英語語法的核心素養(yǎng)就是可以讓學生體會英語基礎語法知識，觀念和英語的實際運用方面。英語教師在授課的過程中，應當更加注重培養(yǎng)學生學習的核心素養(yǎng)，在學習過程中了解英語語法學習的核心素養(yǎng)。初中英語語法的教學方式應當更多的體現英語學科的科學性以及時代性。因為英語本身就是一門實用性的學科，同時也是一種可以提升學生文化知識的學科，所以應當促進學生自主學習英語語法知識，讓學生可以在生活中更有深度和廣度。

2.2 提升學生的語言能力

在初中英語語法的教學方式中，教師應當明自語言是一種可以表達自身思維以及一些社會情景的方式。教師在授課的過程中，應當盡可能的設計一些有趣的環(huán)節(jié)還激發(fā)學生學習英語語法的興趣。例如，教師在課題上可以讓學生分幾個小組，利用小組提問回答讓他們進去語法閱讀。這樣一個方面要讓學生可以理解學習英語語法的意義，另一方面還要幫助學生提升英語表達的能力以及書面表達的能力。

3.基于核心素養(yǎng)的初中英語語法教學方法

3.1 教學設計要科學合理有依據

傳統(tǒng)的教學模式單一枯燥，學生在學習的過程中經常會注意力不集中，導致需要學習的知識點沒有學習到。很多時候，學生在課后需要自己學習語法知識，在上課之前對語法知識進行預習，但是這種預習方法有很多問題。學生在沒有指導的過程中學習新的知識，很容易對知識產生誤解，降低英語語法知識的學習積極性。所以教師可以對學生需要預習的內容提前進行教學講解錄成視頻上傳到網站上，學生回家之后可以根據自己的情況來學習新的內容，并且對自己不理解的地方進行標注，等課堂學習的時候提出自己的問題一同解決。這種靈活的教學模式，不僅可以讓學生自主的學習英語語法知識，還可以加深知識點的記憶，提高學習興趣。

3.2 教學設計要緊扣教學目標

教師在教學的過程中，應當根據教學內容設置一些情景教學，這種真實、生動的教學方法可以啟發(fā)學生學習英語語法的能力，并且還可以巧妙的書本知識進行銜接。比如，教師在英語語法教學的過程中應當多利用信息技術以及網絡資源進行綜合性的學習。還可以通過教學內容與實踐相結合的方法，加強學生對于英語語法的學習。比如讓同學們在課堂上或者生活中用英語進行交流，記憶詞匯以及語法知識，這種方法不僅可以提高學習能力，還可以提高口語能力。

3.3 設計有特點的教學方式

（1）系統(tǒng)性。英語語法的教學設計中，教師應當充分了解學生的學習方式以及英語語法的教學目的，在進行各方面的考量只會選擇合理的教學方式。教學目標主導教師的教學方式，但是教學方式也是為了更好的達到教學目標。

（2）程序性。教師在教學設計的過程中應當設計好教學的整個過程前后順序。前后教學一定要有相互之間的聯(lián)系又相互制約。

（3）可行性。教學設計最大的要求就是可實施，教師應當根據學生的特點以及對知識的把控程度來進行設定教學方式。并且還可以通過一些實踐方法來進行英語語法教學，讓學生可以積極的參與其中。

4.結語

綜上所述，在中學教學改革的過程中，教師要時刻本著以人為本的教學理念，在核心素養(yǎng)指導下，在課堂上以學生為主體，通過更加多元化的教學方式，讓課堂內容更加生動易于理解，讓學生在學習英語語法知識的過程中結合實踐綜合性的進行學習，提高學生的口語能力，激發(fā)學生的學習積極性。

參考文獻：

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