初中音樂教學中情感教育研究

呂燕杰

摘要：在初中音樂教學課堂上，切實的滿足學生們身心發(fā)展的各類需求，這樣會有效的提高音樂課堂教學的品質，促使學生們身心更為健康化的發(fā)展。在初中教育中，音樂更是成為了一項專業(yè)的技能，對此，應當盡可能的去優(yōu)化音樂教學的模式，打造更符合當下社會需求的音樂藝術人才，創(chuàng)新教學模式，合理的使用情感教育。

關鍵詞：情感教育;初中;音樂教育;研究

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0193-01

1.情感教育在初中音樂教學中的重要意義

1.1 理解認知音樂

音樂和情感之間存在著相互的作用關系，音樂作品會影響到人們的情感，情感會決定音樂的風格，加大對情感教育的重視程度，會促使學生們更好的理解認知音樂作品，讓學生把情感放置到音樂創(chuàng)作之中，借助音樂的旋律以及歌詞等來表達自身的內心情感，提升自身的思想情操。學生們利用音樂感知來得到情感體驗，提高學生們對于情感積極的體驗。

1.2 提升創(chuàng)造力

音樂的創(chuàng)作以及欣賞等都是一種形象的思維過程，只有在音樂教學課堂上施加情感教育，才可以再現(xiàn)出藝術中各類的情感因素，正確的引導學生們，通過自我調整以及自我認知等的方式，達到內化美育等的目的，盡可能的提升審美的情趣。

2.情感教育在初中音樂教育中的應用

2.1 創(chuàng)新音樂教育課堂模式

傳統(tǒng)的音樂教育模式存在極強的滯后性，老師們會將教育的重心放置到音樂背景以樂器使用等的層面，其教學方式具有極強的枯燥感，根本無法提升學生們學習音樂知識的興趣。需要將情感教育融入到其中，打破舊傳統(tǒng)教學思維的約束和限制，創(chuàng)建出學生們更為喜歡的音樂教學課堂。在講解音樂知識時，要利用好多媒體，播放出和教學內容相關聯(lián)的影像資料，這樣學生們加深音樂知識在其腦海中的印象，構成音樂情境，這種音樂教學模式所創(chuàng)建的音樂教學課堂極具趣味性，會活躍課堂講學。

2.2 了解情感產(chǎn)生的規(guī)律

老師們需要對初中學生們的自身發(fā)展實際狀況進行分析，處于不同年齡時期的學生，其自身各方面能力以及需求也存在很大的差異，對此，在開展音樂教學活動中，老師們必須要正確的認知情感教學規(guī)律，要循序漸進的去教學，幫助學生們更為深刻的了解音樂，感受音樂。

2.3 激發(fā)學生情感體驗

老師們需要設置好學生欣賞的對象，讓學生們利用自身已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗以及文化素養(yǎng)等不斷的去生發(fā)作品對象，對其音樂作品進行深人的延伸以及補充等，讓其對象轉變成為自己對象。在傳統(tǒng)的音樂教學課堂上，老師們會過于注重組織材料以及藝術風格引導等方面的教學，其完全會忽視掉情感以及意志等方面的教學。對此，在現(xiàn)代化的音樂教學時代發(fā)展背景下，老師們必須要激發(fā)出學生們主體的參與能力，強化學生們的參與意識，讓學生們學習音樂知識的主觀能動性得到發(fā)展。激勵學生，用欣賞的態(tài)度去稱贊學生，調動起學生們參與教學活動的興趣，同時還能有效的提升學生們對于音樂情感審美的質疑精神，借助音樂，把自身的情感表現(xiàn)出來，增加音樂的藝術感染力，升華情感。

2.4 欣賞名作

音樂教育是美育教育的重要組成部分，在音樂教學的課堂上，應當將情感教育融入到其中，注重對名作的欣賞以及學習，對于一些可以表現(xiàn)出人類較為美好情感的音樂作品進行鑒賞，反復多次的去鑒賞，使得學生們都能體驗并領悟到各類不同音樂作品所傳達出的情感，進一步的激發(fā)出學生們的愛國精神等。

2.5 美育教學

在音樂教育中，可以借助音樂自身的藝術性來進一步的充實學生們的內心，不斷的開拓學生們的精神領域，更好的去豐富學生們自身的情感世界，讓學生們可以把道德規(guī)范轉變成為自身內心情感的需求，以此來和周圍的世界構建出更為和諧友好的關系，將自身的個性彰顯出來，兼顧周整體的和諧，還為實現(xiàn)真、善、美的最高理想而努力。讓學生懂得音樂表達情感的基本手段就是培養(yǎng)學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓學生從音樂教學過程中獲得審美體驗、情感熏陶。

2.6運用語言創(chuàng)設情境教學

在音樂教學中運用準確生動的語言進行描述是創(chuàng)設情境教學的基礎。設計精煉準確、飽含情感的開場語，能夠很快地把學生帶人預設的情感境界。引述作品背景材料，穿插與作品相關聯(lián)的故事，有利于學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進入情境的創(chuàng)設過程當中。引述作品背景材料，補充相關的知識，讓學生在對認知內容進行形象、鮮明的感觸后，便能達到情感上的共鳴與互動。教師講話時的聲音也是創(chuàng)設情境教學的有效手段，如在介紹音樂作品或朗誦歌詞時，把握住文字的內容情感，以恰當?shù)乃俣?、力度和音量，朗誦得準確、生動、清晰、悅耳，從中表現(xiàn)出語言所特有的節(jié)奏感和音韻美，使學生在這種聲音的感染下產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而進入音樂所表現(xiàn)的情境。節(jié)奏是音樂的骨骼，是聲音在時間上的組織。節(jié)奏的變化使情緒有很大的差異，節(jié)奏緩慢時心情平和或沉重或壓抑，節(jié)奏鮮明時則一般情緒高漲、激動。節(jié)奏的快慢也會使生理、心理產(chǎn)生變化，導致情感體驗不相一致。在音樂欣賞教學中，可以讓學生做一些節(jié)奏練習，體會這些變化。

3.結語

情感教育會直接影響到初中音樂教學的效果，通過情感教育的應用來更好的讓學生們融入到情感音樂之中，盡可能的提升學生們自身的音樂情感表達能力，創(chuàng)造音樂意境，使得情感教育可以發(fā)揮出其教學效用，老師們必須要對自身的教學模式以及教學理念進行整改，不斷的優(yōu)化音樂教學課堂，了解學生們的身心發(fā)展訴求，以學生們?yōu)橹黧w，設置更為高效的情感教育模式，激發(fā)出學生們參與音樂教學活動的興趣以及熱情，更好的欣賞并學習名作，陶冶初中學生們的情操。

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