作文愁思知幾何

孔艷嬌

摘要：對于高年級的學(xué)生來說，五年級的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定量的漢語詞匯，在漢語拼音、識字和遣詞造句等方面已經(jīng)奠定了較為豐富的基礎(chǔ)。所以，在這樣的背景下，我們應(yīng)當(dāng)重點抓向?qū)W生作文能力的培養(yǎng)，但一直以來高年級的作文教學(xué)憂愁不斷，學(xué)生學(xué)作文累，教師教起來亦不輕松。基于此，本文簡要介紹了幾點作文教學(xué)的實施對策。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);教學(xué)對策;小學(xué)階段

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0131-01

作文教學(xué)一直被認(rèn)為是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，與此同時，它也是語文學(xué)科中的難點。之所以說它難，主要是因為學(xué)生已經(jīng)形成了聽到“作文”就犯怵的不良心理現(xiàn)象，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)期望值較高，但是實際上卻無法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，久而久之，教師的心情和意志也會消退，基于此，本文提出了一些教學(xué)的實施對策，分享給同仁，希望可以相互勉勵，互助提升。

1.消除心理不良障礙，克服寫作恐懼

往期的小學(xué)語文高年級作文教學(xué)，過于重視“背誦”、“主題式練習(xí)”等過程，想要通過建立標(biāo)準(zhǔn)的寫作套用模板來達(dá)到提升寫作水平的效果，但是從實踐的角度來看，這樣的教學(xué)做法，無疑是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如，我們都知曉在文章中引用一首恰當(dāng)?shù)墓旁娫~文可以讓文章加分，但是，我們不能因此就開始讓學(xué)生盲目的、大量的背誦和默寫古詩詞，要知道這樣的方法，不僅會讓他們失去生活中游戲的時間，更容易觸發(fā)學(xué)生的抵觸心理。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)不再信任教師的時候，我們又如何消除他們對寫作的失落和恐懼感。

對此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前高年級語文作文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生一點一點積累寫作的自信，這樣他們才會體驗到“原來寫作并不是難事”，從消除寫作恐懼。比如，在教學(xué)中我們可以首先以簡單的說話為基礎(chǔ)，如“介紹一下你的朋友”，那么，學(xué)生則可以從不同的方面入手，如朋友的姓名、外貌、穿衣打扮、言談舉止以及共同經(jīng)歷過的故事等等來做簡單介紹，介紹一個人對于學(xué)生來說并不難，而難點就在于如何以更加清楚的邏輯順序、時間順序和流暢、連貫的語言來介紹，這體現(xiàn)了學(xué)生對信息的概括、整合和設(shè)計能力，也標(biāo)志了一個人寫作水平的高低。學(xué)生在一次次的簡短小練習(xí)中積累起成功的經(jīng)驗，那么再去寫作就不會感到害怕了。

2.平時注重積累，避免“用時方恨少”

在寫作中積累是非常重要的，在上作文課中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在真正寫作前，會先找張稿紙將文章的整體脈絡(luò)列出來，比如，在文章的題目下，分設(shè)三四個一級標(biāo)題，一級標(biāo)題下又設(shè)計有二級標(biāo)題，有的標(biāo)題下設(shè)計有一定的故事作為支撐等，有的學(xué)生還會針對文章的小標(biāo)題設(shè)計幾個名人名言、古典詩詞名句等，如此，一篇結(jié)構(gòu)合理、虛實結(jié)合、主題鮮明的文章就算是初步成形了，這樣在寫作的時候，就會一氣呵成，從這一撰寫提綱的過程中，我們便可以看出學(xué)生積累知識的多少了，而相反的，有的學(xué)生則是拿到題目就寫，大腦中的信息就如同擠牙膏一般，想半天才稍微寫出一點，思緒毫無條理，腹中缺少詩書，如今到了需要應(yīng)用的時候，自然恨之少以。所以，教師要經(jīng)常勉勵學(xué)生多讀書，讀好書，不僅要重視課內(nèi)知識的掌握，更要做一個學(xué)識廣博的人，多讀一些課外優(yōu)質(zhì)圖書，比如《伊索寓言》、《格林童話》、《成語故事》、《名人傳記》等，這些都可以很好的寫作中自己的文章中。

3.多交流，多分享.不斷總結(jié)和提升

常言道，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，“三人行，必有我?guī)熝??！蔽覀兛梢院唵卫斫鉃槿硕嗔α看蠛棉k事。在五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)作文時，他們可能會遇到不同的問題，也可能會有一些驚人的寫作技巧，這體現(xiàn)了一個人對文字語言的綜合理解，具有一定的個性和特色。有時，遇到問題，他們羞于向老師請教，此時，我們通過組織學(xué)生合作交流，相互閱讀對方寫作的文章，相互提出寫作建議和意見，虛心接受，誠意采納，另外，看到其他學(xué)生的文章中有寫作精妙的語句，學(xué)生也可以及時請教，一句隨口的問題，“我覺得這句話你寫得非常好，可以告訴我有哪些技巧嗎？”有時則可能學(xué)習(xí)到自己苦思冥想而得不到的寫作技能，這便是寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生合作交流的魅力和意義所在。除此之外，為了增加交流、探討的范圍，我們還可以結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)，搜集一些其他學(xué)校同齡人學(xué)生寫作的文章，然后播放給學(xué)生觀看、瀏覽，讓學(xué)生們以此為學(xué)習(xí)的典范，取其精華，應(yīng)用到自己的文章之中，從而有效的提升學(xué)習(xí)作文學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。

綜上所述，作文難，難于上青天，這對于很多高年級學(xué)生來說確實存在一些學(xué)習(xí)的難點，但者絕對不能成為學(xué)生恐懼寫作的原因。兵來將擋水來土掩，對于作文教學(xué)，尚且會有許多合理的解決方法，本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，簡要介紹了一些，如有不足，還希望同仁補充，以促使我們的小學(xué)語文寫作教學(xué)更加科學(xué)、合理和完善。

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