小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的策略分析

歐陽(yáng)慧慧

摘要：隨著新課程的改革，我國(guó)教育事業(yè)在發(fā)展中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為素質(zhì)教育的重要任務(wù)。提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)：人人都獲得必要的數(shù)學(xué)”。對(duì)于提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的作用。但是在培養(yǎng)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，通過(guò)本文對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行闡迷并分析，提出一些相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);核心素養(yǎng);解決策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0097-01

隨著時(shí)代改革和教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育提出了改變，把培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中心。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)興趣、品質(zhì)和數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)學(xué)方法觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)的能力，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和其他學(xué)科的教學(xué)有著重要的鋪墊作用。

1.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 學(xué)生的興趣被忽略

要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最主要的是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和好奇心，選擇獨(dú)特、新穎的教學(xué)方式[’]。這樣既能挖掘?qū)W生的潛力，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。如果教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，那么學(xué)生還是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥抗拒的心理，不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

1.2 忽視學(xué)生個(gè)體差異

不同的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和想法。小學(xué)生的思維活躍跳轉(zhuǎn)較快，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異采取不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因材施教。有些教師忽略學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，產(chǎn)生不好的教學(xué)效果。所以教師要根據(jù)學(xué)生差異開(kāi)展教學(xué)，重視學(xué)生之間的差異。

1.3 教師忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

想象力在小學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)中是不可或缺的。在教學(xué)中教師要積極的創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生自主想象學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生留有一定的想象空間，始終讓學(xué)生處于自由想象的情境之中[2]。如果教師只是千篇一律的傳授知識(shí)，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，也不會(huì)有好的教學(xué)成效。因此教師要啟發(fā)學(xué)生積極地探索、大膽地想象。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的熱情和興趣，使學(xué)生能夠以飽滿(mǎn)的熱情去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練[3]。思考能力對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)十分重要，學(xué)生的思維通過(guò)訓(xùn)練才能夠具備活躍的推理能力和思維能力，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師可以將課前準(zhǔn)備好的超市圖片通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，在此同時(shí)提問(wèn)學(xué)生“如果想要里面的可樂(lè)我們需要什么呢”，學(xué)生對(duì)超市里面的東西很感興趣，經(jīng)過(guò)思考學(xué)生回答“需要用錢(qián)”，教師可以再次提問(wèn)“那你們知道每種可樂(lè)的價(jià)錢(qián)嗎？哪一個(gè)便宜一些，哪一個(gè)貴一些呢？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)人民大小的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2 注重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)教學(xué)

由于學(xué)生的認(rèn)知水平和掌握知識(shí)的能力有很大的不同，對(duì)于同一的培養(yǎng)方式而言，不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的性格，所以教師在教學(xué)上要差異的進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，采取科學(xué)有效的方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。例如，在進(jìn)行“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生教師可以采用例題講解的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生而言，可以采用例題講解和模擬情境的方式開(kāi)展教學(xué)，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題耐心解答。這樣的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師教與學(xué)生學(xué)得過(guò)程，但不是知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程，是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略[4]。所以教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“認(rèn)數(shù)”的教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[出十根小木棍，在通過(guò)投影儀的展示，發(fā)現(xiàn)左邊擺兩捆，右邊擺一捆的方式，最清晰。隨后通過(guò)學(xué)生們自己擺小木棍，思考十六根小木棍是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，比教師在講臺(tái)的講述效果要好很多。通過(guò)這種方式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生在反思中積累經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，學(xué)生在這過(guò)程中不僅要做到反思，還要發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)并與其他的同學(xué)進(jìn)行溝通交流。比如當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行“長(zhǎng)方形與正方形的特征”的學(xué)習(xí)后，讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形與正方形等問(wèn)題的解答中對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，并與其他同學(xué)交流，為以后的學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)錯(cuò)題反思的習(xí)慣，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的反思總結(jié)，提升自己的能力，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)教學(xué)、僅能夠提高學(xué)生的成績(jī)，還能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。而且，現(xiàn)代教育把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最為教學(xué)的重點(diǎn)，為了學(xué)生們以后又更好的能力奠定基礎(chǔ)，為我國(guó)培養(yǎng)出更加出色的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略探討[J].中國(guó)校外教育，2017（15）：44-44.

[2]曾萬(wàn)強(qiáng).談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)過(guò)程中的落實(shí)[J].教育教學(xué)論壇，2018（17）：231-232.

[3]龔曉瓊.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2018（20）：78-78.

[4]佚名.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育實(shí)踐探究[J].新課程研究（中旬刊），2019，501（2）：30-31.