淺談邊遠山區(qū)小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀

魏偉旋

摘要：作為一個班級學(xué)生的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，班主任除了要教授自己負責的學(xué)科外，還需要負責整個班級學(xué)生的學(xué)習、思想、生活等各方各面。班主任的工作是學(xué)校的核心工作之一，在學(xué)校教育中占據(jù)著十分重要的地位，再加上邊遠山區(qū)獨特的地理環(huán)境與社會背景，班主任的教學(xué)管理難度也會更大，任務(wù)會格外地重。為了使班主任工作與課程改革齊頭并進、同步展開，這就需要我們仔細分析邊遠山區(qū)小學(xué)班主任的工作現(xiàn)狀，再根據(jù)當下存在的問題給出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：邊遠山區(qū);小學(xué)班主任;工作現(xiàn)狀

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0088-01

1.課業(yè)負擔沉重

由于處在經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后的地區(qū)，邊遠山區(qū)小學(xué)的生源和師源都十分稀缺，條件的惡劣，無法吸引高素質(zhì)的師資力量，導(dǎo)致師資力量薄弱成為山區(qū)小學(xué)班主任課業(yè)負擔沉重的主要原因，教師對于學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，同時教師也是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)水平影響著學(xué)生的成長，同時也影響著教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的師資力量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，人才對于山區(qū)教育水平的提高至關(guān)重要，但是山區(qū)的諸多因素，無法對優(yōu)秀的人才產(chǎn)生巨大的吸引力，影響了山區(qū)小學(xué)班主任工作水平的提高，加重了班主任的課業(yè)負擔，繁重的工作無法與人分擔，只能交給班主任處理，導(dǎo)致山區(qū)小學(xué)的教學(xué)水平難以提高。

2.教育資源缺乏

良好的教學(xué)環(huán)境會大大促進教育質(zhì)量的提高，教學(xué)活動尤其需要充分的硬件設(shè)施作為保障，豐富的圖書資源以及高效的多媒體資源是教學(xué)水平提高的有利因素，但是山區(qū)的教學(xué)硬件設(shè)施不足，圖書資源較為匱乏，同時薄弱的多媒體設(shè)施基礎(chǔ)也導(dǎo)致了教學(xué)工作難以進行，學(xué)生的想象力難以發(fā)揮，對于一些新鮮事物，甚至是新聞的接受較為遲緩，嚴重影響了小學(xué)教學(xué)水平的提高，也加重了小學(xué)班主任的負擔，“巧婦難為無米之炊”，教育資源的缺乏使得小學(xué)班主任難以進行良好的教學(xué)活動，限制了教師的發(fā)展，阻礙了教學(xué)工作的順利進行。班主任有義務(wù)促使學(xué)校及當?shù)卣晟平逃Y源，良好的資金與政策支持是改善山區(qū)教育教學(xué)環(huán)境的重要保障，保證山區(qū)小學(xué)教學(xué)工作的順利進行。

3.交流機會很少

山區(qū)由于經(jīng)濟交通等原因，教師尤其是班主任的對外交流機會很少，這就導(dǎo)致了教師無法及時更新教育教學(xué)理念，無法使用多樣的教學(xué)方式，自身的教學(xué)水平也難以提高，限制了教學(xué)工作的順利進行，班主任要處理各方面的關(guān)系，科學(xué)合理的教學(xué)理念有利于班主任工作的順利進行，但是交流機會少等因素限制了班主任的成長。教師是教學(xué)工作的引導(dǎo)者，優(yōu)秀的教師更懂得教學(xué)工作的安排以及教學(xué)內(nèi)容的講授，在山區(qū)小學(xué)教學(xué)中，教師扮演著非常重要的角色，當?shù)卣畱?yīng)該加大對于引進人才的支持力度，通過各種優(yōu)惠政策，以及完善的制度來吸引優(yōu)秀的師資力量，與時俱進，強化對于現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，使其掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，從而強化山區(qū)的師資力量。同時國家也應(yīng)該加大對于山區(qū)教育的扶持力度，通過設(shè)立各種優(yōu)惠政策吸引人才到山區(qū)教學(xué)，從而從根本上改善山區(qū)師資力量薄弱這一缺點，促進山區(qū)小學(xué)教學(xué)水平的提高。

7，教學(xué)模式單一

由于山區(qū)在教學(xué)環(huán)境以及師資力量等諸多方面因素的影響下，山區(qū)的教學(xué)方式基本上以單一的講授為主，在小學(xué)課堂中，教師講授的比重較大，學(xué)生自主思考的機會很少，模式化的教學(xué)方式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)習積極性，學(xué)生對于語文教學(xué)的興趣喪失導(dǎo)致了山區(qū)教學(xué)水平難以提高，同時模式化的教學(xué)也使得班主任的工作難以為繼。作為班主任，應(yīng)該促進教學(xué)方式的多元化，多元化的教學(xué)方式可以極大的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，老師應(yīng)該將各種教學(xué)方法融會貫通，采取案例教學(xué)法，小組討論法，多媒體教學(xué)法，游戲教學(xué)法等組織形式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍教學(xué)課堂，使小學(xué)教學(xué)課堂變得生動有趣，豐富教學(xué)方式，保證山區(qū)教學(xué)工作的順利進行，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

5.教學(xué)理念滯后

教師是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師的教育理念對于教學(xué)活動的進行非常重要，教學(xué)理念是教學(xué)工作的重中之重，通常教學(xué)理念會影響教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)模式的確定，在小學(xué)教學(xué)中，山區(qū)的孩子面臨著升學(xué)的壓力，導(dǎo)致了部分山區(qū)教師教育理念滯后，教學(xué)工作的安排基本上以提高學(xué)生分數(shù)為重點，這就導(dǎo)致了山區(qū)小學(xué)教學(xué)效果的質(zhì)量難以提高，山區(qū)孩子的全面發(fā)展無法得到滿足，班主任的教育理念無法實行，促進學(xué)生的全面發(fā)展變得遙不可及，班主任可以在網(wǎng)上學(xué)習，及時更新自己滯后的教育教學(xué)理念，從而更好地安排教學(xué)工作，更合理的講授教學(xué)內(nèi)容的重點難點，堅持素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標，從而保證山區(qū)小學(xué)教學(xué)工作的順利進行，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

6.家庭教育嚴重滯后

在教育教學(xué)方面，只有學(xué)校和家長形成良好的家校合力，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是由于山區(qū)的經(jīng)濟因素以及各種社會因素，學(xué)生的家庭負擔較為嚴重，課后往往沒有復(fù)習時間，無法對新學(xué)的內(nèi)容進行掌握，同時部分家長的思想落后，對孩子的學(xué)習不支持，不理解，導(dǎo)致部分學(xué)生棄學(xué)厭學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生與家長無法進行良好的溝通，小學(xué)階段的學(xué)生非常敏感，心里的波動，以及學(xué)習的壓力，無法與家長進行交談，阻礙了學(xué)生學(xué)習積極性的提高，導(dǎo)致了山區(qū)小學(xué)教學(xué)工作難以進行。也加大了班主任的負擔，班主任要花費很多時間與精力去與家長進行溝通，促使部分家長落后教育觀念的轉(zhuǎn)變，在無形中加大了班主任的負擔，加重了山區(qū)小學(xué)班主任的壓力。

7.結(jié)語

班主任是處理教師與學(xué)生關(guān)系，家長與學(xué)生關(guān)系，學(xué)校與家長關(guān)系的重要責任人，尤其在邊遠山區(qū)的小學(xué)教學(xué)中，班主任更是扮演了非常重要的角色，但是由于山區(qū)經(jīng)濟落后，交通不便等因素導(dǎo)致了班主任工作無法順利進行，國家及當?shù)卣畱?yīng)該重視這一問題，促使班主任工作與課程改革齊頭并進，促進班主任工作的順利進行，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，促使山區(qū)教學(xué)水平的提高。

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