小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略分析

嚴(yán)婧媛

摘要：在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂當(dāng)中，如何能夠提高閱讀學(xué)習(xí)的效率，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是重中之重。為此，本篇文章將針對(duì)具體的教學(xué)方法與措施進(jìn)行詳細(xì)的研討分析，之后提出了小學(xué)階段高年級(jí)當(dāng)中有效實(shí)施閱讀教學(xué)的策略以及具體實(shí)施的路徑，促使學(xué)生能夠大幅度的提高學(xué)習(xí)的效率，掌握閱讀的方法與技巧，能夠?qū)⑵溆行У倪\(yùn)用到生活當(dāng)中，從而提高了學(xué)生們其邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);閱讀教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0085-01

小學(xué)階段的知識(shí)內(nèi)容是相較基礎(chǔ)的，而想要將各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)提高其前提就是學(xué)好語(yǔ)文的知識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的，它能夠促使學(xué)生思維的開發(fā)，提高學(xué)生們對(duì)事物的思考以及理解的能力。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)當(dāng)中，相比而言，其難度會(huì)在一定的程度上提高，教師應(yīng)該探究一種更為新穎高效的教學(xué)方式，在促進(jìn)課堂教學(xué)效果的同時(shí)要提高學(xué)生習(xí)知識(shí)的掌握程度。

1.增加小學(xué)中高年級(jí)閱讀教學(xué)的路徑

首先，提高校園中閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境，一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它為教師與學(xué)生所帶來的影響是比較直觀的，其意義非比尋常。想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完善教學(xué)的環(huán)境是重要前提。其次，對(duì)于教學(xué)課程的創(chuàng)建應(yīng)該加大力度。學(xué)生大部分的時(shí)間基本都是在校園當(dāng)中，除去課堂時(shí)間，教師應(yīng)該更好的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而促使學(xué)生能夠有效的鞏固已學(xué)的知識(shí)，并且對(duì)未知的內(nèi)容也可以展開探索，提高語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。具體的實(shí)施方式可以參照以下幾點(diǎn)：（1）以閱讀廣角的模式，展開分組研討等方法，豐富具體的教學(xué)方式，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。（2）指引學(xué)生能夠正確的展開閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深度的去理解與認(rèn)知重點(diǎn)知識(shí)，使其能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提升創(chuàng)新的能力。（3）將閱讀的成效進(jìn)行記錄，從中觀察學(xué)生閱讀的情況，對(duì)其所存在的錯(cuò)誤或者是欠缺的地方給予指導(dǎo)改正。最后，創(chuàng)新閱讀的教學(xué)方式。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕M建家長(zhǎng)陪伴學(xué)生共同閱讀的活動(dòng)，另外還可經(jīng)過實(shí)行一些課外閱讀的競(jìng)賽活動(dòng)方式，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。同時(shí)能夠讓學(xué)生家長(zhǎng)們能夠明確閱讀教學(xué)的重要性，進(jìn)而引起其對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)注度。

2.引導(dǎo)學(xué)生多溝通交流，培養(yǎng)合作的精神

教師在展開教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生們?cè)讵?dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上盡量的去交流互動(dòng)，教師也可以創(chuàng)建一個(gè)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，具體的交流形式可如下：辯論形式、匯報(bào)形式、展示形式、采訪形式等等。主要互動(dòng)的內(nèi)容以具體的學(xué)習(xí)方法。學(xué)后感想、最終學(xué)習(xí)成果等等。另外，教師還要?jiǎng)?chuàng)建師生的交流空間，在交流的該過程當(dāng)中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生其問題的根源，并且及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。而學(xué)社也會(huì)對(duì)自身學(xué)習(xí)時(shí)存在的欠缺獲得有效的改正，促使將自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳播共享，培養(yǎng)其自信心的養(yǎng)成。

3.小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)具體的實(shí)施策略

3.1 引導(dǎo)學(xué)生探究式的閱讀

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生們來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的能力上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，掌握了很多正確的學(xué)習(xí)方式以及知識(shí)點(diǎn)的累積。所以，教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們各自的知識(shí)掌握程度以及學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。以整體作為出發(fā)點(diǎn)，充分的挖掘文章背景資料，如此一來，學(xué)生能夠?qū)渥铀U述的意思以及文章當(dāng)中所表達(dá)的情感有一個(gè)深入的理解與認(rèn)知。例如：在講解《草原》這一篇文章的時(shí)候，學(xué)生們能夠從中感受到草原人民的熱情，但是對(duì)于當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情卻不是很了解，這個(gè)時(shí)候，教師課進(jìn)行探索式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，對(duì)于草原的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行充分的了解，最后向同學(xué)們展開詳細(xì)的描述。隨后指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行閱讀，使學(xué)生們能夠了解到蒙古人們?cè)趯?duì)中央代表團(tuán)歡迎模式上和以往有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生考量為何對(duì)有這些轉(zhuǎn)變。這樣的教學(xué)方式不但能夠促使學(xué)生更深層的理解當(dāng)?shù)厝藢?duì)代表團(tuán)的歡迎并不是出于激情，展現(xiàn)出這個(gè)民族獨(dú)有的情感，進(jìn)而學(xué)生能夠充分的了解到文章當(dāng)中真實(shí)且深厚的情感。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀

在新課標(biāo)當(dāng)中已經(jīng)明確的要求，對(duì)于學(xué)生道德以及審美觀念應(yīng)該給予高度重視，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)良的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康進(jìn)步發(fā)展。在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中，主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生能夠個(gè)性化的進(jìn)步與發(fā)展。所以，閱讀的課堂教學(xué)主要以學(xué)生為主體，把培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展融進(jìn)到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生能夠展開個(gè)性化的閱讀。

3.3 用網(wǎng)絡(luò)的方式展開閱讀

處于近幾年網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教師應(yīng)該將其特點(diǎn)融入到學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中。換句話來說，教師可以將網(wǎng)絡(luò)作為主要教學(xué)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)上所存有的資源去豐富自身閱讀的情感理解。例如：對(duì)《丁香結(jié)》這一文章展開教學(xué)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的方式搜集丁香花的圖片，與具體的相關(guān)介紹，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)丁香花做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，然后在閱讀的過程當(dāng)中深入體會(huì)丁香花的清雅淡香，在對(duì)丁香花的外形有了一定的認(rèn)知之后再去閱讀文章，學(xué)生們對(duì)自主的想象出文章的情境，仿佛身在其中，充分的感受到作者對(duì)丁香花的喜愛之情。最后教師組織學(xué)生們對(duì)文章讀后感受與同學(xué)進(jìn)行交流，對(duì)于閱讀的信息實(shí)施資源共享。

3.4 促進(jìn)課外閱讀

出于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生們的年紀(jì)與自身認(rèn)知的特點(diǎn)都不同，在課外閱讀資料的挑選上欠缺自主性。因此，教師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。將能夠運(yùn)用的資源相結(jié)合，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生閱讀的范圍進(jìn)行擴(kuò)大，使其能夠獲得全方面的發(fā)展進(jìn)步。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師可以定期的展開課外閱讀的活動(dòng)，經(jīng)過教師的有效指引，確保學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候充滿興趣，再此過程當(dāng)中學(xué)生們不但能夠積累大量的素材，還能夠提高語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效率。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，想要提高小學(xué)生展開閱讀能力，是需要一個(gè)逐步的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中會(huì)存在很多的問題，教師應(yīng)該及時(shí)的針對(duì)問題給予及時(shí)的改正。以整體而言，小學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力的最佳途徑就是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候教師適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮引導(dǎo)的作用，增培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性。使其能夠充分的提高自身閱讀的能力，這也是本篇文章所探索的關(guān)鍵內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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