淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

唐永南

摘要：閱讀課程是小學(xué)語文課程中非常重要的組成內(nèi)容。對(duì)小學(xué)語文教師而言，確保學(xué)生能夠在小學(xué)階段培養(yǎng)起較高的閱讀能力是其教學(xué)目標(biāo)之一。因此，不少小學(xué)語文教師對(duì)閱讀部分非常重視，在日常的課堂教學(xué)中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)的意思有所了解和掌握。新課改要求小學(xué)語文教師提升對(duì)閱讀課程的注意度，采用多樣的教學(xué)方法，以保證學(xué)生能夠在小學(xué)期間掌握各種學(xué)習(xí)技巧，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)閱讀能力的目的。為此，本文首先闡述了當(dāng)前小學(xué)生的閱讀水平的高低，然后提出了筆者認(rèn)為較有效的提升學(xué)生閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0079-01

引言：新課改中對(duì)于閱讀課程的要求已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)中逐步得到落實(shí)，語文教師意識(shí)到閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的重要性，對(duì)其教學(xué)方法和策略進(jìn)行了一定程度地改進(jìn)，以期完成新課改的要求和目標(biāo)。目前，小學(xué)語文教師以新課改的要求為基礎(chǔ)對(duì)閱讀課程進(jìn)行創(chuàng)新，以期能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用多種教學(xué)方法，使學(xué)生將自己的注意力放在閱讀課程上，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

1.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

閱讀課程之所以在小學(xué)語文中受到越來越多的重視，是因?yàn)槠浼仁菍W(xué)生獲取外界知識(shí)的有效通道，也是學(xué)生提升自身理解能力和表達(dá)能力的重要方式。雖然在新課改的指導(dǎo)和要求下，已經(jīng)有許多語文教師意識(shí)到閱讀課程的重要性，但是根據(jù)現(xiàn)狀來看，其依舊存在著不足之處，使其無法發(fā)揮真正的價(jià)值和作用。

1.1 語文課程中的閱讀教學(xué)方式過于落后

小學(xué)生在一開始進(jìn)行閱讀時(shí)，很難集中自己的注意力來進(jìn)行閱讀，閱讀效率和質(zhì)量也有待提升，因此教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生，教給他們高效、正確的閱讀方法。這一過程便是教師不斷為學(xué)生開展閱讀練習(xí)，讓學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用技巧的過程。而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文課堂中，教師還是采用以往的教學(xué)方法來開展閱讀課程，即讓學(xué)生們?cè)谔崆伴喿x完文章之后，針對(duì)文章中出現(xiàn)的重要字詞進(jìn)行講解，并對(duì)文章的主旨和意義進(jìn)行分析和總結(jié)，學(xué)生在此過程中僅僅是接收者，而非思考者。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)失去對(duì)閱讀課程的熱情和積極性。

1.2 學(xué)生極少形成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生積累大量知識(shí)、形成良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，在這一階段培養(yǎng)和提升他們的交流和理解能力也非常重要。但是筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)只是為了完成教師布置的任務(wù)，書本對(duì)于他們而言遠(yuǎn)沒有手機(jī)和電腦有吸引力，這就造成了大部分小學(xué)生閱讀書籍極少的現(xiàn)狀。除此之外，很多小學(xué)生在閱讀書籍時(shí)都是大體略過，極少按照教師的要求進(jìn)行記錄和思考，這就使得學(xué)生很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的策略

2.1 緊密聯(lián)系學(xué)生需求，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能取得預(yù)期的效果。閱讀課程并非和大多數(shù)語文教師想的那般簡(jiǎn)單——只需要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章即可，而是要讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，通過閱讀練習(xí)使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的閱讀，并能有效地從文章中提取有用的信息、理解作者的思想情感。但是在此過程中教師也要注意從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，使其充滿趣味性。例如，對(duì)于小學(xué)生而言，其所接觸的外在世界較少，有一些文章中出現(xiàn)的場(chǎng)景或者事件都尚未接觸到，憑借其較少的生活經(jīng)驗(yàn)也較難想象和描繪。因此教師可以借助多媒體工具，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生能對(duì)文章中出現(xiàn)的場(chǎng)景或者事件有一個(gè)大體的了解，幫助其更好地閱讀文章。

2.2 結(jié)合閱讀技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，要注意從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生當(dāng)下掌握的閱讀技巧，再為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，以免學(xué)生多做無用功。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀是其之前極少接觸的領(lǐng)域，對(duì)于其所需要的技巧自然也知之甚少。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣之前應(yīng)該教給他們足夠的閱讀技巧，并教會(huì)學(xué)生如何合理的運(yùn)用這些技巧來更好地進(jìn)行閱讀，為學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

例如，筆者在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，會(huì)教會(huì)學(xué)生如何把握段落的關(guān)鍵詞、掌握文章的中心思想、在閱讀文章之前先看一下思考題以及注意對(duì)重要的信息進(jìn)行記錄等技巧，從而有效地提高學(xué)生的閱讀速度。其實(shí)教材中的大部分課文都可以拿來做閱讀訓(xùn)練，在教任何一篇文章之前，筆者都會(huì)給學(xué)生一定的時(shí)間讓其進(jìn)行閱讀，并希望通過學(xué)生的自行閱讀來發(fā)現(xiàn)文章的主旨，并且提出自己疑惑的問題?；诖嗽谶M(jìn)行文章的講解，這樣一來，學(xué)生的閱讀能力無時(shí)無刻都在得到培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)設(shè)課堂閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，若是一直都只對(duì)文章進(jìn)行閱讀而不豐富其接觸文章的方法，長(zhǎng)久下來，學(xué)生可能會(huì)減輕對(duì)文章閱讀的興趣。因此，教師也要適當(dāng)豐富學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到閱讀的趣味所在。語文教師應(yīng)學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的適當(dāng)情境，例如學(xué)生在閱讀一些和風(fēng)景有關(guān)的文章時(shí)，會(huì)給其播放一些和該風(fēng)景有關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到文中語句所描繪的畫面。讓學(xué)生將文章的語句和視頻畫面聯(lián)系起來，也有助于加深學(xué)生的記憶。同時(shí)，筆者也會(huì)讓學(xué)生自己組織語言來形容其所看見的畫面，讓其將閱讀所得的信息能夠?qū)W以致用。甚至，筆者還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開展春游活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的所見，來感受文章語言描述的魅力。

3.結(jié)語

對(duì)于小學(xué)生而言，一開始接觸閱讀課程可能會(huì)存在些困難，因此需要教師細(xì)心的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生掌握足夠且高效的閱讀技巧，使學(xué)生能夠從文章中獲得信息并形成良好的閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其閱讀能力的目標(biāo)?；诖?，筆者根據(jù)自身作為語文教師的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，論述了對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語文課程中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，并提出了三個(gè)有效的實(shí)施策略，希望能對(duì)其他語文教師有所幫助，也希望能讓更多的教師意識(shí)到閱讀課程的重要性，從而讓新課改的要求盡快得到落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文思.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（35）：72-73.