小學語文閱讀教學中讀寫結合的導入實踐研究

樓莎莎

摘要：隨著教育改革不斷深入，小學各學科也不斷要求教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，小學語文這一科目是各科目學習的基礎，學生良好文化素養(yǎng)和墓本常識的養(yǎng)成，都離不開小學語文的教學。因此，小學語文的教學模式如何進行改變與創(chuàng)新，受到教育各界的重視關心。閱讀和寫作從來都是語文教學的重中之重，將兩者融于小學語文教學中，會很大程度地激發(fā)小學生語文學習的創(chuàng)造性，大大提高教學效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀;讀寫結合

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0073-01

引言：小學生各學科的學習與語文學習緊密相關，一般說來，語文成績較為優(yōu)秀的學生，其他科目成績也不會太差;語文成績提高，甚至有助于整體成績的提高。將讀寫結合融于語文教學中，更加科學合理地安排閱讀與寫作，可以使學生們感受到文章的細膩文采，領悟到寫作技巧，進而體會語文學習的樂趣。

1.小學語文讀寫教育現(xiàn)實狀況

當前小學語文教學中，，忽視寫作、偏向閱讀，甚至只讀不寫的現(xiàn)狀較為普遍。語文教學中所設置的讀寫基本課程不外乎閱讀訓練和寫作訓練，雖然寫作課程每周必修，但相較于總課時數(shù)，其占比不到五分之一。此外，目前小學讀寫課程設置的主要目的是應對考試中的閱讀和寫作題目，這就造成了寫作與閱讀分開訓練，不注重讀寫結合，甚至更偏向于閱讀訓練，寫作的訓練往往被放在閱讀之后，不僅不利于提升學生的寫作水平，甚至會在一定程度上降低教學成效。

在語文教學中，我們的首要目標和核心任務便是提升學生的語文核心素養(yǎng)，這也是新課程改革對我們提出的要求。這其中最為重要的就是學生的閱讀和寫作訓練。應該把培養(yǎng)學生“讀”和“寫”的能力放在語文教學的重要地位和首要地位。我們這里所說的“讀”，不應該單單只是指閱讀文章，這里的“讀”還包括讓學生在閱讀文本時快速抓住文章核心主旨、思想表達要點和指導意義。還包括讓學生能夠將寫作技巧靈活運用到寫作當中去，深刻體會文章情感內(nèi)涵。因此，在語文教學中，讀寫結合這種非傳統(tǒng)的教學模式不僅能讓學生輕松應對語文測試，，在較大程度上提升學生語文成績，還能激發(fā)學生讀寫的興趣，提高其讀寫積極性乃至其文學創(chuàng)作能力，。

2.語文教學中讀寫結合實踐化的必要性

小學階段，培養(yǎng)孩子的閱讀和寫作能力，對其而言具有十分重要的啟蒙意義。小學生對文學理解尚處于懵懵懂懂階段，非常需要教育工作者的引導與培養(yǎng)。光積累的多、觀察的多，但是一旦真正開始寫起作文來，很多學生又犯起了難：積累的東西一寫出來就干巴巴的，十分生硬，毫無靈魂與美感，缺乏感染力。之所以會出現(xiàn)這種情況，是因為學生們只是照搬照抄，沒有自己的東西，沒有將積累的東西加以轉化，以適應自己想寫的主題和文章。同樣一個積累來的優(yōu)美句子，硬搬上自己的作文，會格外突兀，是因為沒有從多方位多角度來修飾、添加、美化和改造這個句子以適應自己的文章。

正因如此，教師需要對學生進行專業(yè)的寫作培訓，傳授給學生必要的寫作技巧，讓學生可以靈活運用基本的描寫敘事手法。讀寫結合技能在提升學生閱讀水平的同時，也能提高學生寫作水平，兩者關系密切。以小學語文課文《自楊》為例，此篇課文借物喻人，如果老師單單講解借物喻人這個手法，學生很難理解，可以先讓學生閱讀類似運用借物喻入手法的文章，并引導學生嘗試運用此方法進行模仿寫作，如此一來，學生不僅能更深層次地理解課文，還能習得新的寫作手法。

3.小學語文教學中讀寫結合模式的探究

“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫好文章，就要讀好書;多寫文章，就要多讀書;多寫好文章，就要多讀好書。學習寫作最為重要的就在于“積累”，讀書多了，積累多了，心中自有丘壑，胸有成竹，下筆有神，寫出文章也不是難事。讀書少，肚子里空空如也，遣詞造句如針扎，如刀割，抓耳撓腮也寫不出來。。因此語文教師要引導學生多讀優(yōu)秀健康的課外書籍，擴展閱讀面，上課也可以引用經(jīng)典名著，激發(fā)學生興趣，可以讓學生在閱讀好的書籍的同時，摘抄好詞好句。積累可以選擇摘抄積累，也可以選擇背誦積累，還可以選擇閱讀積累，無論是哪種方式，首先要適應學生實際情況，引導學生將閱讀內(nèi)容積累下來轉變?yōu)樽约旱臇|西。積累在課外，更在課內(nèi)，教材中也處處是等待學生摘取的明珠，例如，有趣的名人故事、成功事例、生活自然常識，以及優(yōu)美典雅的語言等等。因而，在日常的語文教學中，教師不妨也鼓勵學生從教材中積累寫作素材，激發(fā)他們的想象力和靈感。

4.結語

讀寫結合的模式代表著語文教學的不斷嘗試與進步，這也是推動語文教學的有利途徑。要從閱讀時間、閱讀書籍類型等方面綜合考量，幫助學生全面提高讀寫能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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