捕捉數(shù)學(xué)課堂中的時間碎片

鄧波

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不論是公開課或是常規(guī)課，常常會出現(xiàn)時間不夠的現(xiàn)象，對于這些課堂時間的隱形流失，往往會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成，課堂效率低下等。這一因素會成為教師在追求高效課堂，最優(yōu)化課堂路上的阻力，那么如何做到合理利用課堂中這僅有的40分鐘呢？這就需要教師抓住數(shù)學(xué)課堂中的時間碎片。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);時間;高效

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0064-01

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，老師們常常有這樣一個困惑，課程講不完、沒有充分的時間練習(xí)、霸占下課時間，對于課堂時間的隱形流失，如何在數(shù)學(xué)課堂上捕捉時間碎片，讓課堂時間得以高效利用呢？我有以下幾點思考：

1.熟悉教材，深入備課

作為一名踏上講臺僅有四年的教師，熟悉教材成為了我日常教學(xué)生活中最重要的一個部分，但是僅僅熟悉課本對于教學(xué)活動來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何合理設(shè)計教學(xué)流程并讓流程順利的進(jìn)行下去，就需要教師在課下的精心準(zhǔn)備，深入備課不僅需要備教材、教法，還需要備學(xué)生，思考到在課堂中進(jìn)行教學(xué)活動時學(xué)生的種種反饋，教師應(yīng)如何機(jī)智的應(yīng)對和引導(dǎo)，如何用更生動有趣的方法引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時教師更需要的是備時間，5-6歲時，兒童注意力集中時間約為10-15分鐘;7-10歲時，兒童注意力集中時間約為15-20分鐘;10-12歲時，注意力集中的時間約為25-30分鐘;在小學(xué)的不同階段教師應(yīng)該根據(jù)兒童的注意力集中時間進(jìn)行合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，做到高效利用課堂的40分鐘，如：通過新穎有趣的方式引入，在注意力最為集中的時間里教授重難點內(nèi)容，并通過一些數(shù)學(xué)游戲和小組比拼的形式抓住學(xué)生的無意注意，最后進(jìn)行一些練習(xí)鞏固，讓有意注意和無意注意相互結(jié)合。這就需要教師在課前對課堂時間進(jìn)行合理的計算，做到教學(xué)進(jìn)程環(huán)環(huán)相扣。溫斯坦曾說：“教學(xué)進(jìn)程環(huán)環(huán)相扣在課堂秩序中的做用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師用來控制錯誤行為的特殊技巧”。將課堂的各個環(huán)節(jié)緊緊相連，隨時能把課堂的重心引入到本節(jié)課的教學(xué)重點中去，小小的時間碎片從準(zhǔn)備中來。

2.合理利用信息技術(shù)

現(xiàn)如今，早已不是“一支粉筆走天下”的時代了，信息技術(shù)已經(jīng)不知不覺的從我們的生活中走人我們的課堂之中，極大地拓展了教育的時空界限，空前的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，翻轉(zhuǎn)課堂、教育云平臺更是將信息技術(shù)運(yùn)用的淋漓盡致，但是有時候信息技術(shù)卻成為了教學(xué)的阻力，教師對于多媒體的不會用和不敢用;隨意復(fù)制網(wǎng)絡(luò)上枯燥無味的內(nèi)容;學(xué)生面對浩瀚的知識海洋，失去了學(xué)習(xí)的方向等等。這就需要教師的不斷學(xué)習(xí)和充電，教師除了需要有豐富的教學(xué)知識和先進(jìn)的教育理念之外，還需要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并將這一技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)相融合，最大程度的提高課堂學(xué)習(xí)效率，小小的時間碎片從技術(shù)中來。

3.增加提問的指向性

在數(shù)學(xué)課堂中，小組教學(xué)和自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂中常用的教學(xué)模式，可是在這樣的教學(xué)模式下常常出現(xiàn)課堂易放難收的情況，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師常常會問到學(xué)生，“你看到了什么？”，“你發(fā)現(xiàn)了什么？”類似的問題，這個問題看似具有一定的開放性給了學(xué)生很大的思考空間，實則沒有確定的數(shù)學(xué)指向性，容易導(dǎo)致學(xué)生天馬行空，不能達(dá)到教師預(yù)期的效果很難引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點中來;有時教師提問時也會有過于模棱兩可，過于寬泛或過于簡單直自也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，出現(xiàn)教師提問后發(fā)現(xiàn)問題石沉大海無人回答的情況等。所以教師在設(shè)置問題時，要根據(jù)班級學(xué)生情況和教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，有備而問，做到心中有課本，心中更有學(xué)生。小小的時間碎片，從問題中來。

4.將德育教學(xué)融人生活之中

巴金說：“孩子的成功教育，從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。在小學(xué)教育中，也是從行為訓(xùn)練著手，全方面提高學(xué)生的“知、情、意、行”，讓學(xué)生能成為全面發(fā)展的個體，習(xí)慣的教育離不開課堂，但是卻不能“霸占”課堂。小學(xué)課堂的40分鐘，前20分鐘為黃金時間，是孩子們注意力最為集中的時間，但不少教師在課堂開課前會進(jìn)行紀(jì)律、習(xí)慣等各方面的教育，這些“廢話”充斥了課堂中最高效的時間段，導(dǎo)致無法完成該有的教學(xué)任務(wù)。養(yǎng)成教育不能不做，那又應(yīng)該在何時做呢？我認(rèn)為應(yīng)該融入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之中，教師的言傳身教、生生之間的相互影響、數(shù)學(xué)內(nèi)容與養(yǎng)成教育的緊密相連，都在潛移默化的影響著學(xué)生，這些可能比教師的一味喋喋不休更加有效。小小的時間碎片從點點滴滴中來。

認(rèn)識了課堂，才算真正理解了教育;改變了課堂，才算真正落實了新課程。我們要將課堂放手還給學(xué)生，同時也要將注意力收到教學(xué)主題中來，四十分鐘是短暫的，只有合理的利用課堂時間，才能真正促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]合作學(xué)習(xí)中教師的作用研究，李慶林.

[2]以趣味提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性，熊領(lǐng)邦.

[3]如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，科教新報.

[4]小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課的開展研究，王海民.