小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法研究

蔣芳園

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)過程中，作文一直作為一項十分重要的板塊受到教師的廣泛重視。小學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的時候，也要充分接受教師的指導(dǎo)。如何運用先進(jìn)的理論方法促進(jìn)小學(xué)生語文作文水平的提高，是當(dāng)前階段中教師需要注意的一項重要問題。本文就小學(xué)三年級語文作文的寫作指導(dǎo)方法展開討論，利用實際的例子說明小學(xué)生在三年級作文起步階段的寫作指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;三年級;起步作文;指導(dǎo)方法;研究與應(yīng)用

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0054-01

1.小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)三年級作為小學(xué)生認(rèn)識作文的初級階段，對于作文的陌生感還沒有退去，并且還沒有充分認(rèn)識到語文作文寫作的重要性。這對學(xué)生作文的學(xué)習(xí)是具有消極作用的。學(xué)生由于初次接觸到作文，因此在實際的作文寫作中存在一些對于作文的畏懼心理，以至于后來發(fā)展成為對于語文作文學(xué)習(xí)的厭倦心理。針對這一現(xiàn)象，教師需要十分重視教學(xué)過程中學(xué)生情緒的變化情況，并及時調(diào)整自己的授課進(jìn)度。在小學(xué)作文的學(xué)習(xí)中，教師對于小學(xué)生作文技巧的學(xué)習(xí)是十分重視的，這樣就很容易造成學(xué)生在寫作聯(lián)系上出現(xiàn)內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，教師對于學(xué)生的期望或者要求過高，也會造成學(xué)生寫作水平難以提升的問題。

2.小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)的具體指導(dǎo)方法

2.1 有話可說，輕松起步

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的初步階段。在這一階段之中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的敏感度是比較高的，但是對于知識的理解程度相對比較淺。學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前，已經(jīng)掌握了基本的聽、說的能力，小學(xué)語文課程的開設(shè)對于增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著很大的輔助作用。小學(xué)語文這門學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中注重系統(tǒng)性，作為一套結(jié)構(gòu)性較強的教學(xué)課程，要求教師在講授知識的時候注重知識的條理性，并在實際的教學(xué)中進(jìn)行明確的語言教育。幫助學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)中認(rèn)清語文寫作的基本方向，教會學(xué)生在作文中寫自己想說的話，并且寫自己想寫的事物。只有理解了語文寫作的基本內(nèi)涵，才有可能在以后的作文寫作中取得較大的突破。這是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的畢竟途徑之一。

例如，在學(xué)生進(jìn)行寫作的初步練習(xí)的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的口述內(nèi)容轉(zhuǎn)換為實際的書面表達(dá)[’]。通過這種方法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在寫作之初對語文寫作建立良好的印象。對于后續(xù)語文作文的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。結(jié)合小學(xué)三年級的語文知識點的學(xué)習(xí)，教師在對于學(xué)生進(jìn)行語文作文教學(xué)的時候，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合語文知識點的灌輸，通過這樣的方法能夠?qū)崿F(xiàn)既讓學(xué)生對于語文知識點有一個較為良好的掌握，又能夠?qū)W(xué)到的知識點運用到語文作文的寫作中去。

2.2 放低要求，循序漸進(jìn)

在小學(xué)生除此接觸語文作文這一語言形式的時候，實際上對于作文還存在著畏懼的心理。這樣的心理會導(dǎo)致學(xué)生在語文作文的書寫面前出現(xiàn)猶豫不決的現(xiàn)象。在寫作之前，需要具備一個良好的、輕松的心態(tài)才能夠促進(jìn)語文寫作水平的提高。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立一個積極樂觀的心態(tài)是十分重要的。教師在對學(xué)生提出作文要求的時候一定不要將作文的要求設(shè)定的過高，防止在學(xué)生進(jìn)行語文作文寫作的時候出現(xiàn)承受強大心理壓力的現(xiàn)象。在寫作之前承受巨大的心理壓力對于學(xué)生寫作技巧的發(fā)揮是十分不利的，且對于小學(xué)生的心理健康會造成不良影響。因此，在實際的作文教學(xué)中，教師對于寫作的字?jǐn)?shù)不應(yīng)該具有明顯的要求，以防止出現(xiàn)學(xué)生拼湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，或者引起學(xué)生對于字?jǐn)?shù)的恐慌心理。教師在設(shè)定作文標(biāo)準(zhǔn)的時候，可以將寫作標(biāo)準(zhǔn)降低到語句通順，能夠表達(dá)真情實感這一條。這樣對于小學(xué)生語文作文的學(xué)習(xí)才能夠起到激勵的作用。例如，在描寫《菊花》的時候，教師通過向同學(xué)們展示菊花的圖片讓學(xué)生認(rèn)識菊花，接著引導(dǎo)學(xué)生對菊花進(jìn)行觀察，或者可以帶真實開放的菊花供學(xué)生參考。在實際寫作的時候，教師可以為學(xué)生的寫作創(chuàng)建一個詳細(xì)的參考意見，如在寫作的時候一次描寫菊花的花瓣、花莖與花葉等。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生善于觀察

作為認(rèn)識事物與了解事物的有效方法之一，觀察是一種十分有效的作文寫作方法。觀察建立在作文寫作之前，通過對目標(biāo)對象的細(xì)致觀察最終得出需要描寫的內(nèi)容，是一種必不可少的寫作方法。如果學(xué)生缺乏對于事物的準(zhǔn)確認(rèn)識，就很容易出現(xiàn)認(rèn)識事物不全面的問題，在對某一具體事物進(jìn)行寫作的時候往往會出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。只有教會學(xué)生的仔細(xì)觀察事物的能力，才能夠促進(jìn)學(xué)生作文的寫作。小學(xué)三年級語文教師是學(xué)生語文作文寫作的啟蒙教師，對于訓(xùn)練學(xué)生觀察事物的本領(lǐng)應(yīng)該格外重視。例如，在要求學(xué)生寫作有關(guān)景物的時候，需要教會學(xué)生的對景物進(jìn)行一番細(xì)致的觀察。以描寫《秋天的樹葉》為例子，教師可以將課堂轉(zhuǎn)移到戶外，在事先找好的安全的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境中的景物進(jìn)行觀察，是一種良好的教學(xué)方法。而戶外特有的開闊環(huán)境的特點，也為學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造了條件。在外界空闊的環(huán)境之中，學(xué)生的思維也會變得更加空闊，作文靈感的迸發(fā)也會更加頻繁。

2.4 激發(fā)學(xué)生積極想象

語文作文的寫作從始至終都是離不開想象的。小學(xué)生正處于人生中的發(fā)展階段，雖然思想還沒有發(fā)育成熟，但是其想象力是十分豐富的。高質(zhì)量的作文離不開豐富的想象力，更加離不開學(xué)生對于想象力的運用。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的時候一定要將激發(fā)學(xué)生的想象能力與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點。在小學(xué)生作為處于起步階段的時候，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的各類事物并對事物進(jìn)行一些充分的想象，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效方法。

3.結(jié)語

小學(xué)教育是學(xué)生教育歷程中必須經(jīng)歷的一個重要的學(xué)習(xí)階段，在對小學(xué)生進(jìn)行教育的時候需要教師注意在教學(xué)實踐中教育方法的應(yīng)用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中難免會出現(xiàn)一系列的學(xué)習(xí)問題，這個時候就需要教師耐心對其進(jìn)行引導(dǎo)。只有在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教育方法，從實際出發(fā)，解決在教育中出現(xiàn)的各種問題，才能夠最終取得良好的教學(xué)成績。

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